做課堂的善聽者

劉金凌

曾經有段時間，我發現自己在課堂上見不得冷場，只要發言的學生說得比較慢，或者說得支支吾吾、斷斷續續……我就會無比心急，如果旁邊有學生積極回答的話，我就會順著會答的學生的話去說；如果全班都沒人會答的話，我啟發等得一下，就會迫不及待地把答案告訴學生，生怕完不成教學目標。

后來我反思了自己的教學行為，學生獲取知識是靈活的，知識累積的過程不是一蹴而就的，作為老師，不要擔心課堂的冷場，要做一名課堂的善聽者，而不僅僅是一名課堂的授課者。

一、善聽的教師會教出善聽的學生

有些老師往往是不耐等待，學生稍微一慢就覺得冷場。有些老師心里的假想：最好是前面的人剛說完，后面能夠馬上接上，等三五秒都覺得漫長。你想不到的是，那三秒、五秒的等待其實非常值得，即便是一分鐘也很值得。這個等待的過程其實就是學生在自己思考的過程，雖然他慢，但他已經沉浸在自己的思路中，雖然可能答得不好，但學生也在努力整理自己的答案，并把它訴諸語言表達。每個人內心其實都想成為自立的人，在他很明顯地表達出需要幫助前，老師最好先按兵不動。而且作為老師，你迫不及待地想把答案給學生，不給學生冷場的時間，其他學生也七嘴八舌地說，久而久之，我們的學生也會心浮氣躁，不會聆聽。不會聽同學的，久了也不會耐煩聽老師的，再大了也不會有耐心聽別人的。老師是一名好的示范者，學會傾聽，學生也能成為一個善聽者，這將讓學生受益終身。

二、教師的善聽會把“卡點”變“亮點”

真正的教學要通過學生來相互支持，教學才能相長。課堂應該有三成的時間去挑戰學習，即不是教簡單的內容，而給學生一定的空間去伸展跳躍。我們要看得的不僅是課堂的“亮點”，更要關注課堂的“卡點”。學生的“卡點”就是反映教與學的差距問題，如果老師一筆帶過，就會對這個知識忽略了。老師的備課不是講給自己聽的，而是要讓學生接受的。

記得在上《長亭送別》（《西廂記》的節選）中，崔鶯鶯的母親崔老夫人拆散鶯鶯與張生，硬逼張生上京取應，這是崔母冷酷無情，竭力維護封建禮教的表現。課堂上有學生提出異議，認為崔母也是愛她的女兒，畢竟張生與鶯鶯相識時是一無所有的，靠什么養活妻兒，崔母的擔心不無道理。學生的異議答時斷斷續續，不是很肯定，我安靜地等學生回答完后，肯定此同學的看法，但同時又指出，崔母與張生的矛盾是如何產生的？首先是由于崔母的“失信”而造成的。沒有崔母的“失信”在先，怎會有崔張二人的愛情磨難，學生聽后恍然大悟。這樣的“插曲”在課堂上會經常出現。每次我都能認真傾聽，加以引導。這些課堂的“卡點”點燃學生思想的火花，讓他們學會思考，培養他們探索的精神，一個個小“卡點”就會變成一個個小“亮點”，激發學生學習語文的興趣。

三、做善聽的教師需要的素養要求

教師做課堂的善聽者，在教學的過程中，要變“權威”的架勢為“朋友”的姿態，變“裁判”的角色為“顧問”的角色，真正民主、平等地善待學生，成為學生學習活動的同伴，成為學生學習能力的培養者，成為學生人生的引路人。這一角色的改變需要靠教師素養的支撐。

一方面要不斷提高自己的專業水平和綜合能力。語文教師要了解學科的研究成果，也要了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識，甚至社會的熱點、焦點也要時時關注，這些都是課堂教學源源不斷的“活水”。做善聽的教師備課量是大的，她不能要備課文，也要備學生。教師備課時要對新的教育理念進行反思，對學生現在的實際情況進行反思，對現在的教學條件進行反思，對現在的教學手段、教具、學具進行反思，從而使每一次的教學設計都建立在對過去經驗、教訓和現在教育理念、教學條件反思的基礎上。在設計教學方案時，會自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”“學生在接受新知識時會出現哪些情況”“出現這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學做好準備。只有不斷提高自己的專業水平和綜合能力，才不會害怕學生的質疑，才不會壓著學生朝著自己的授課思路走，在語文課堂教學上就會游刃有余，就會自信地做一名課堂的善聽者，點燃學生思考的火花，隨時幫學生答疑解惑。

另一方面，要提高教師的自身素養，完善個性，塑造人格魅力，使自己擁有熱情、真誠、負責、寬容、幽默等優秀品質。教育無小事，教師的一言一行都是學生關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節實現的，因為學生眼中的教師都是具體的，而教師又是學生心目中的“權威式人物”。所以，教師必須注重從小節抓起，重視人格的修煉。記得我曾經在班上組織過一次演講比賽，但因為忙于期末復習，我承諾的獎品一直沒能兌現。直到考完期末考試我才突然想起。本來嫌麻煩，認為同學們可能已經忘記了，想不發算了。但猶豫了一陣，最后我還是買來了獎品。發獎品的時候學生們的反映都很熱烈。至此以后，班上的教育教學活動都能夠很好的開展。我很慶幸我最后履行了自己對學生的承諾。這件事也讓我深刻的認識到教師的言行對學生所具有的影響力。畢竟身教重于言傳嘛！自覺約束自身的行為，從各方面為學生做出表率作用。成為學生喜歡、信賴的老師，在課堂上學生也會積極思考，大膽發言，因為學生知道老師會傾聽他的想法。

“不憤不啟，不悱不發”，我要做一名課堂的善聽者，為學生語文學習營造良好的教學環境，幫助學生去體驗語文學習的樂趣！