多維協(xié)同視域下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

[摘要]文章首先闡述了職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多重意義，然后分析了職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的困境，最后論述了多維協(xié)同視域下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建：政府充分發(fā)揮在職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中的主導(dǎo)作用；院校充分發(fā)揮在職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中的主體作用；企業(yè)充分發(fā)揮在職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中的協(xié)作作用；學(xué)生充分發(fā)揮在職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主觀能動(dòng)性。

[關(guān)鍵詞]多維協(xié)同 職業(yè)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 模式創(chuàng)新

[作者簡介]黃旭艷（1981- ），女，廣西荔浦人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（廣西 南寧 530008）

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）06-0052-04

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的召喚下，當(dāng)前一個(gè)時(shí)期，國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“風(fēng)頭正勁”。其中，肩負(fù)著為中國特色社會(huì)主義新時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的職業(yè)院校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面更是取得了驕人成就。但在快速發(fā)展的背后，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體上呈現(xiàn)出小眾化、精英化的特點(diǎn)，在實(shí)際工作開展中面臨著“重實(shí)務(wù)培訓(xùn)、輕價(jià)值引領(lǐng)”“重物化成果創(chuàng)造、輕創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)”的畸形發(fā)展態(tài)勢(shì)。這在很大程度上歸因于職業(yè)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，抱著“畢其功于一役”的急躁心態(tài)“單打獨(dú)斗”，未能實(shí)現(xiàn)自身與政府、企業(yè)和學(xué)生的多方協(xié)同“作戰(zhàn)”，在一定程度上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一系統(tǒng)工程向縱深化、深層次發(fā)展。

一、職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多重意義

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于解決新時(shí)代發(fā)展變化了的社會(huì)主要矛盾。黨的十九大報(bào)告指出，中國特色社會(huì)主義已經(jīng)步入了新時(shí)代，做出這一重大政治判斷的基本依據(jù)是社會(huì)主要矛盾的變化，即我國社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在這一背景下，為了解決社會(huì)矛盾就要從提升發(fā)展質(zhì)量、改善發(fā)展結(jié)構(gòu)等方面發(fā)力，而如果依靠原有的常規(guī)性、同質(zhì)化人才則很難實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展。因此，肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才任務(wù)的職業(yè)院校勢(shì)必要從人才培養(yǎng)模式方面創(chuàng)新，打破過去常規(guī)的培養(yǎng)方式，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，為新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的化解提供人才支撐。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于教育領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的順利推進(jìn)。當(dāng)前一個(gè)時(shí)期，國內(nèi)的高職畢業(yè)人數(shù)居高不下，學(xué)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)壓力，但與此同時(shí)，很多單位尤其是高精尖企業(yè)在人才需求方面卻仍“吃不飽”。基于這樣的背景，職業(yè)院校在學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以摒棄過去常規(guī)教育模式下培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)同質(zhì)化人才的弊病，這對(duì)于職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和整個(gè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新性發(fā)展都大有裨益。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。職業(yè)院校的定位是為用人單位培養(yǎng)符合需求的人才。職業(yè)院校作為市場經(jīng)濟(jì)的參與主體，在日益激烈的競爭中勢(shì)必要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，為了求得生存就需要在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行變革與創(chuàng)新。當(dāng)前我們步入了發(fā)展?jié)u趨加快的新時(shí)代，市場經(jīng)濟(jì)對(duì)新時(shí)代的人才標(biāo)準(zhǔn)也有了新的要求。因此，職業(yè)院校只有通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能的前提下，著力實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力塑造的銜接，才能確保學(xué)生適應(yīng)變化發(fā)展了的時(shí)代要求，才能保證自身在市場經(jīng)濟(jì)中勇立潮頭。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于緩解就業(yè)壓力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。這一點(diǎn)是職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最直接的效果。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生具備敏銳的創(chuàng)新意識(shí)和全面的創(chuàng)業(yè)技能，這樣學(xué)生可以在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的畢業(yè)季“獨(dú)辟蹊徑”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，即以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，為學(xué)生提供更加多元化的就業(yè)渠道。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了創(chuàng)新意識(shí)、掌握了創(chuàng)業(yè)技能之后，即便在畢業(yè)后不立即創(chuàng)業(yè)，這些意識(shí)、技能也會(huì)潛移默化地整合為綜合能力，影響學(xué)生的工作、生活。

二、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展面臨的困境

如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為很多職業(yè)院校的“標(biāo)配”，尤其是在建設(shè)創(chuàng)新型國家這一“頂層設(shè)計(jì)”問世之后，全國范圍內(nèi)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的亮點(diǎn)頻現(xiàn)。但與此同時(shí)，相當(dāng)一部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表面看似紅紅火火，背后卻暗藏著隱憂。

1.職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位出現(xiàn)偏差。現(xiàn)如今，相當(dāng)一部分職業(yè)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)具有一定的盲目性、跟風(fēng)性，主要體現(xiàn)在尚未充分意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)完整的教育體系的前提下，就匆匆忙忙地開設(shè)了相應(yīng)的課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到了常規(guī)的教學(xué)體系中。眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，主要包括創(chuàng)新意識(shí)和思維、創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)兩個(gè)層面，二者互為依賴、互相促進(jìn)。由于定位出現(xiàn)偏差，很多職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中仍沿襲常規(guī)的教學(xué)方式，片面重視可視化的創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)成果，而未將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維擺在應(yīng)有的位置，最終使學(xué)生由于創(chuàng)新能力和素質(zhì)缺少創(chuàng)新意識(shí)和思維的支撐而“江郎才盡”，這樣的結(jié)局與開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷背道而馳。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育體系不相融。上文曾論述過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身就是一個(gè)完整的體系，課程建設(shè)只是其廣闊內(nèi)涵的一部分，但現(xiàn)如今很多職業(yè)院校片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就等于開設(shè)各種相關(guān)課程，甚至在有的院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還是以選修課的形式存在，這樣一來就難以構(gòu)建起一個(gè)完善健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是，職業(yè)院校以自身的專業(yè)教育為載體，在確保學(xué)生具備了扎實(shí)的理論素養(yǎng)和全面的實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)實(shí)際、就業(yè)環(huán)境以及社會(huì)需求因地制宜地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離了知識(shí)教育和專業(yè)教育，與專業(yè)教育體系不相融。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源相對(duì)缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源主要包括理論研究和師資兩部分。一方面，我國職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚，其理論基礎(chǔ)基本是借鑒國外和國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)性和專業(yè)性有待完善。另一方面，兼具創(chuàng)新理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師數(shù)量不足。在當(dāng)前一個(gè)時(shí)期，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師由就業(yè)指導(dǎo)中心教師或輔導(dǎo)員兼任。這些教師不僅自身缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而且相當(dāng)一部分人連最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)也未完全掌握，因此，對(duì)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新、創(chuàng)新實(shí)踐所起到的指導(dǎo)作用極為有限。

三、多維協(xié)同視域下職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

當(dāng)前職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之所以步履艱難，在很大程度上是因?yàn)楦鱾€(gè)參與主體各自為戰(zhàn)，政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生尚未形成協(xié)同作戰(zhàn)的體系。因此，為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，各個(gè)參與主體需加強(qiáng)協(xié)作，構(gòu)建“政、企、校、生”多維協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.政府充分發(fā)揮在職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中的主導(dǎo)作用。職業(yè)院校針對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是教育問題，更是關(guān)系到國計(jì)民生的社會(huì)問題。因此，政府應(yīng)從宏觀層面著手，充分發(fā)揮在職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中的主導(dǎo)作用。具體來說包括以下幾個(gè)方面：

第一，提倡政策先行，確保積極指向的貫徹落實(shí)。目前國內(nèi)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速并呈現(xiàn)出不平衡的態(tài)勢(shì)。因此，政府應(yīng)充分發(fā)揮自身在管理取向、指導(dǎo)思想等方面的引領(lǐng)作用，倡導(dǎo)政策先行，借助完善的政策機(jī)制指導(dǎo)職業(yè)院校在組織計(jì)劃、目標(biāo)定位以及成功激勵(lì)等方面加以改進(jìn)和完善。第二，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)理念轉(zhuǎn)變。當(dāng)前一個(gè)時(shí)期，全社會(huì)范圍的就業(yè)形勢(shì)都不容樂觀。在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人群中，生存型創(chuàng)業(yè)者更是占據(jù)了相當(dāng)大的比重。這一形勢(shì)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難免會(huì)片面注重對(duì)學(xué)生技能、操作的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的整體規(guī)劃。因此，政府應(yīng)在全社會(huì)范圍內(nèi)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生自身轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，自覺樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思路，積極主動(dòng)地投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。第三，加強(qiáng)服務(wù)效能，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。與常規(guī)就業(yè)方式相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于“摸著石頭過河”的初級(jí)階段，各項(xiàng)法規(guī)、保障、服務(wù)等機(jī)制都亟待完善。政府應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)效能建設(shè)，完善服務(wù)保障機(jī)制，健全法律法規(guī)，為職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從方案設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、開業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)孵化、跟蹤扶持和激勵(lì)保護(hù)等方面開展“一條龍”服務(wù)。

2.院校充分發(fā)揮在職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中的主體作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新與推廣關(guān)鍵在于學(xué)校層面，因此，職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮主體作用，構(gòu)建具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。具體到相應(yīng)的操作環(huán)節(jié)，大致包括以下層面：

第一，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施“金字塔”式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。即針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，以必修課的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；針對(duì)高年級(jí)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心能力教育。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過校內(nèi)選拔遴選一部分興趣濃厚、潛力巨大、初步具備創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，為學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造條件。第二，深化培養(yǎng)方式改革，探索聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。每個(gè)職業(yè)院校僅憑自身力量難以確保所有專業(yè)的學(xué)生都可以享受到完善、一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此，院校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際與優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通過校際交流、聯(lián)合培養(yǎng)等形式，最大程度地拓展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。第三，在全校范圍內(nèi)制訂“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，組織青年教師與學(xué)生開展學(xué)科交叉課題立項(xiàng)申報(bào)。學(xué)科交叉地帶歷來都是重要的創(chuàng)新點(diǎn)和學(xué)科增長點(diǎn)，讓不同專業(yè)、不同知識(shí)背景、不同研究方向的青年教師與學(xué)生聯(lián)合開展學(xué)科交叉課題立項(xiàng)，通過校內(nèi)學(xué)術(shù)刊物刊發(fā)他們的理論創(chuàng)新成果，有利于激發(fā)師生的創(chuàng)新活力，提升學(xué)科的創(chuàng)新力和競爭力。第四，強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)力度，通過校際、校企溝通構(gòu)建一支兼具理論素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的合格師資隊(duì)伍。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，師資力量的重要性不言而喻。現(xiàn)階段很多職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)亟待完善。為提升師資水平，院校在保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)化的基礎(chǔ)上，通過與優(yōu)秀院校互通有無，促使專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的理論素養(yǎng)全面、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐豐富、教學(xué)質(zhì)量過關(guān)。與此同時(shí)，院校還應(yīng)與企業(yè)間加強(qiáng)溝通協(xié)作，聘請(qǐng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富、成果顯著的兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，確保學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)條件下開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)能得到全面、完善的指導(dǎo)。第五，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景，編寫具有針對(duì)性、前瞻性、指導(dǎo)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校本教材，增強(qiáng)對(duì)師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)。

3.企業(yè)充分發(fā)揮在職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中的協(xié)作作用。能否在市場經(jīng)濟(jì)條件下立足，是評(píng)判職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的關(guān)鍵。作為市場經(jīng)濟(jì)參與主體的企業(yè)在職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著十分重要的協(xié)作作用。具體來說，企業(yè)的作用除了提供兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師之外，還體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

第一，協(xié)助院校整合校內(nèi)外資源，與政府、院校積極對(duì)接，形成完善、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在企業(yè)內(nèi)部共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)在校學(xué)生來企業(yè)參觀實(shí)習(xí)生產(chǎn)環(huán)境，積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。第二，建立多方共享的孵化基地。由院校選拔一批創(chuàng)新意識(shí)較好、市場需求強(qiáng)烈、創(chuàng)業(yè)潛力巨大的項(xiàng)目入駐孵化基地，按照市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行充分孵化，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)得起市場環(huán)境的沖擊和風(fēng)浪，不再是“溫室里的花朵”，提高應(yīng)對(duì)廣闊市場環(huán)境的競爭力。第三，在招聘和引入人才時(shí)，充分考慮新入人員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是長遠(yuǎn)戰(zhàn)略，唯有企業(yè)通過設(shè)置相應(yīng)的準(zhǔn)入機(jī)制對(duì)求職者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)判、考核，才能激發(fā)各方，尤其是職業(yè)院校和大學(xué)生自身主動(dòng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

4.學(xué)生充分發(fā)揮在職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象，更是受益者。若要在激烈的市場競爭中創(chuàng)業(yè)成功，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)積極配合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和具體落實(shí)。

第一，樹立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)者仍保持“生存型”創(chuàng)業(yè)心理，并未明確自己的創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃。因此，他們需冷靜思考，審視形勢(shì)，明確自己的奮斗目標(biāo)，拋棄“生存型”功利想法。第二，注重情商培養(yǎng)，培育自身的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)過程中，很難一帆風(fēng)順。學(xué)生創(chuàng)業(yè)者需要加強(qiáng)自身的情商培養(yǎng)，在取得成績的時(shí)候理性面對(duì)，頭腦冷靜；在面對(duì)壓力與挫折的時(shí)候不氣餒，吸取教訓(xùn)，如此才能使自身保持良好的創(chuàng)業(yè)狀態(tài)。第三，積極參與實(shí)踐，配合創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中會(huì)舉辦一系列的社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)競賽、社會(huì)實(shí)踐等，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供參與創(chuàng)業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)主動(dòng)把握機(jī)會(huì)，經(jīng)受磨煉，積累經(jīng)驗(yàn)，為將來在社會(huì)舞臺(tái)上角逐做好充分準(zhǔn)備。

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