以人為本理念在小學班主任管理中的應用

樊承兵

【摘 要】小學生的心智發育還不成熟，在班級的管理過程中，凸顯出諸多小學生的特點，一些學生沒有明辨是非的能力，缺乏安全與求知意識，自體的控制能力也較差，為小學的班級管理帶來了較大的難度，班主任作為班級管理的領路人，應承擔起培育祖國幼苗的重任，讓學生如沐春風體會到班主任關懷的溫暖，以人為本的理念契合學生的成長需要，基于學生本身的特點出發，針對性的展開教育，可有效的剔除班級的不正之風，敦促學生朝著陽光向上的方向成長，應受到班主任的重視，合理的應用到班級管理的各個環節。

【關鍵詞】以人為本理念 小學班主任 管理 應用

小學的班級管理看似簡單，實則需要根據小學生的多重變量因素，臨場應變、諄諄善誘，既要考慮到學生脆弱的自尊心，又要實現應有的教育效果，及時的更正小學生不當的言行，并樹立健康的價值導向，可謂任務繁重，小學班主任在管理中應摒棄以往固步自封的理念方法，尊重學生的主體意愿，在暢談心聲后，真正理解學生，設身處地的為學生著想，使得學生“親其師，信其道”，愿意想班主任吐露心聲，達成班級的和諧管理。

一、制定班級制度

所謂“沒有規矩不成方圓”，班級管理需要制定出合情的規矩與制度，嚴肅化規范學生的言行，而班主任在實際管理中，應針對具體問題酌情考量，適當放寬管理的條條框框，填充情感元素，讓學生消除對管理的偏見，縮短管理對象與管理者之間的距離感，小學生潛藏著一種“叛逆心理”，班主任越是說什么不行，學生就偏要嘗試，反而班主任以一種“為人師表”的自身典范去感召學生，能夠潛移默化的達到良好的管理效果，學生在榜樣精神的引領下，自然而然的改變自己的錯誤，樹立班級的良性風氣。為了讓學生及時了解學校的管理制度，加強自身行為習慣的養成，可以在教室里設置公示欄，將國歌、校歌、小學生守則、小學生日常行為規范、文明禮儀常規、班規、班委干部名單、學生職責、獲獎、好人好事、各種違紀各類、考核結果都張貼在公示欄內，讓學生一目了然，以便時刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責是什么。這樣一來，誰都想在表揚欄內為自己增光添彩，誰都不愿意在違紀最差欄中“榜上有名”。學生一旦有了自我教育的愿望，就會意識到班級和自己需要有一定的行為規范和道德規范。“合情”規范的關鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種班級精神來溝通學生的思想，融合學生的理想、信念、作風、情操，培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風而努力奮斗。

二、尊重學生意愿

以往的班主任管理采取“獨裁”的態度，絲毫沒有與學生親近的想法，一般在課堂上進行簡單的自我介紹后，就流程化的展開班干部選取與班級制度建立，全程學生的自主權被剝奪，對班主任始終充滿敬畏，不敢多言，班主任管理班級，要學會民主，鼓勵學生多提意見與老師一起管理好自己的班級。要充分給予辦干部集體鍛煉的機會，更多的聽取學生的意見，尊重學生的想法，并予以支持或者糾正。特別是在班會或者班干部會議的時候，要更好地引導學生說出自己的看法，在某個問題上面，讓學生自己選出解決方法并予以實施。這樣不僅可以鍛煉學生的思維，同時讓學生認識到自己是班級這個大家庭的主人。另外在班主任工作中，談心是個很重要的環節。它不僅可以了解學生，同時還能拉進與學生的距離。在談心中，班主任了解學生的近況，對學生某些問題予以引導。在談心中，了解班級最近取得的成績，存在的問題。一個善于談心的班主任，一定是一個優秀的班主任。他們能細心地發現學生的問題，從談心中幫助學生解決問題，是教學事半功倍。

三、構建家庭共育

家長作為學生問世的第一任老師，其對子女的影響力是最特殊的，也是最大的。因此學校教育和家庭教育要緊密結合在一次，才更利于對學生的全面教育。但目前很多父母在外地打工，跟老人在一起的留守孩子很多。老人對教育的意義認識得比較淡薄，所以有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法。如當孩子的學習出現困難時，他們束手無策，而當孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，慢慢孩子們生活紀律不嚴謹，比較散漫。針對這些現象，班主任要做好家長的工作及時與家長溝通，交流。所以每學期設開放周讓每位家長過來聽課，了解一下子女的學習情況，還有每學期至少要召開一次家長會，平時經常打電話和家長溝通。向家長反映學生在學校的各種表現，及時發現問題，及時解決。同時了解家長的思想動態，對觀念落后的家長應及時說服，在教育方式，方法上達到共識，共同教育好孩子。

四、平等看待學生

在物質上給予幫助。在生活上給予關心和愛護。在精神上給予鼓勵和支持。在學習中那些學習差的、考試發揮不好的等等。要用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。從談話中關愛學生，及時地把握學生的思想動態，談話要找準時機，要在適當的氛圍中進行。班主任是學生的偶像，學生對班主任有著苛刻的要求與標準。因而，要真正讓學生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須發揚民主精神，保持在學生心目中的良好形象，其表現為：認真上好每一節課，向學生全面而深刻地展示自己，讓學生佩服你，信賴你。在活動時，適當地投學生所好，與學生談論他們感興趣的人和事，與學生尋找共同語言。比如，有的同學喜歡打乒乓球，班主任就利用課外時間和學生們地起玩，在彼此的活動交往中加深理解與信任。充分發揚民主精神。

五、結束語

現階段，小學班主任必須構建新的管理理念以及管理思想，結合班級具體情況和學生的生理及心理特征，制定一套完善的學生自主班級管理方案，在內驅力的基礎上，將主體特性全面的發揮，充分開發與利用班級中的人力資源，實現“以人為本”的管理目標。

參考文獻

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