“音閱”同行 和弦之美

工作室簡介

浙江省杭州市上城區多彩和音名師工作室是上城區首個學前教育工作室，于2015年8月正式成立，領銜人為上城區特級教師顏瑤卿。工作室基于加德納“多元智能”理論，以陶子幼兒園“小陶子五彩文化課程”為背景，以體驗式音樂活動為切入口，促進幼兒學習品質和人格素養的養成。同時，工作室利用線上線下、網站、微信公眾號等多渠道資源，發揮名師聯動效應，擴大并提升了輻射面的廣度和深度，致力于促進教師專業能力持續發展，提升內涵發展。兩年來，工作室積極培養人才，參與國家、省、市、區等教學活動展示和教育科研活動，足跡遍及青海、威陽、上海、南京等近20個城市，共組織了10多場大型研修活動，20多場多彩關愛活動，獲得了16項國家級榮譽。

對話地點：杭州市陶子幼兒園

對話者：●顏瑤卿 浙派名師、杭州市學科帶頭人、上城區特級教師、杭州市上城區顏瑤卿名師工作室領銜人、杭州市陶子幼兒園行政助理

●陳波 杭州市勝利瑞豐幼兒園副園長

●史麗蓉 杭州市清波幼兒園教研組長

●翁杰卿 杭州市勝利幼兒園教研組長

●安西平 杭州市勝利東河幼兒園教研組長

●徐曉霞 杭州市培紅幼兒園年級組長

●吳吉琴 杭州市始板橋幼兒園骨干教師

●楊青杭 州市五星幼兒園師訓主任

●張玉鳳 杭州市勝利金都幼兒園科研主任

對話背景：以音樂活動調動幼兒全身感官來感受繪本，是繪本閱讀的最佳狀態；以繪本為載體，引導幼兒在音樂活動中享受旋律、體驗節奏、表現感受，是音樂活動的最佳狀態。因此，繪本與音樂的融合是充滿智慧的。本次對話主要圍繞話題“繪本與音樂融合”展開研討，推進教師的深入研究和思考。

繪本與音樂融合的內涵價值

顏瑤卿：工作室一直在做“多彩光譜理念下的幼兒園音樂活動的實踐研究”，很多成員的音樂活動都和繪本有關。大家覺得，繪本作為一個載體，在與音樂融合的過程中，會有哪些價值？

楊青：繪本是兒童很喜歡的文學形式，有著簡單、形象、有趣、生動的故事角色。這些角色有些是動物，有些是人物，都比較貼近兒童的生活。當二者融合的時候，我們就會發現，這樣的故事角色使音樂更加具象化。

史麗蓉：繪本給音樂活動提供了很好的活動素材，也提供了一定的游戲情節沖突。教師可以巧妙地利用繪本故事，將故事和音樂進行領域之間的整合，這與《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神非常契合，具有領域整合的價值。

張玉鳳：繪本具有情節突出、角色鮮明等特點，而音樂活動大多需要在特定的情境中去感受和表現。將繪本作為音樂情境的導入或貫穿，可以讓音樂邏輯更明確，激發了幼兒的表現欲望，讓幼兒的體驗更加多元化。

陳波：繪本載錄的是大師級文學作品，有著獨特的故事內涵，充滿正能量，音樂活動所要傳遞的也是這樣的正能量。二者融合之后，在內涵上產生了一種共通性。用音樂的方式能更直觀地呈現出純文字故事以及故事所要表達的內涵，這是兩者融合后的獨特優勢。

●顏瑤卿總結

繪本與音樂融合，就其本身而言就很有趣。兩者融合的價值有三點：第一，繪本與音樂都有著相同的正向價值內涵，使幼兒對內涵的體驗更為深刻，這需要教師解讀繪本、精選音樂，使兩者更為契合；第二，繪本的故事角色和音樂形象共通，激發了幼兒創意表現的興趣；第三，繪本故事的情境沖突猶如跳動的音符，講述著一個充滿創造性和想象力的音樂故事。

繪本與音樂融合的設計路徑

顏瑤卿：繪本與音樂融合有很多獨特的價值，那么，在融合的過程中，我們的設計路徑又有哪些呢？

安西平：在做大班韻律活動“武士與龍”的時候，我們選擇的音樂B段節奏非常激烈，感覺就像兩個角色在對打。于是，我就在眾多繪本中選擇了《武士與龍》，正好用配樂表現出戲劇沖突的部分——武士與龍之間的比武。這個沖突很符合音樂B段的風格。

徐曉霞：我們在做中班微戲劇活動“彩虹魚找朋友”時，用到的就是繪本《我是彩虹魚》中的一個故事情節，正符合中班幼兒交往發展的需求。

楊青：“狐貍和母雞”這個活動的故事原型是繪本《母雞蘿絲去散步》。我發現，原設計者用的是《山王宮殿》的音樂，后來在南京學習的時候，我又看到這個活動用的音樂是流行樂曲《忐忑》。所以，我覺得我們可以從音樂的曲風、結構等方面去尋找相匹配的繪本故事。

陳波：我們之所以選擇《牙齒大街的新鮮事》這個繪本設計了一個大班的韻律活動，是因為繪本本身傳遞的健康理念非常好，大班幼兒正處于換牙期，我們希望孩子能夠愛護自己的牙齒。在選定了繪本后，我們最終選擇了電影《白雪公主和七個小矮人》的插曲作為游戲音樂。

●顏瑤卿總結

在繪本與音樂融合的過程中，我們都談到了一個很重要的關鍵點——適宜。因此，我們在設計時，需要考慮繪本與音樂融合的適宜性與匹配性：第一，基于繪本本身，尋找適合的音樂，可以從故事角色的特點出發，也可以從故事的情節出發；第二，基于音樂特點，如風格、結構、節奏、旋律、速度等，尋找匹配的繪本，在這個過程中，我們可以根據音樂，選擇、刪減和調整故事內容；第三，基于兒童的發展需求，尋找合適的繪本與音樂。

需要注意的是，在以繪本為故事基礎設計音樂活動的時候，要準確把握故事本身所表達的內涵。教師在提煉動作、設定情境線索時，要考慮到是否有助于孩子們體驗、表達人物的情感，產生共鳴，而不僅僅流于表面形式。

繪本與音樂融合的組織支架

顏瑤卿：在組織這樣的整合性音樂活動時.繪本的哪些元素可以成為較好的音樂支架呢？

翁杰卿：有一次，我們聽到了一首很有中國風味道的音樂，音樂整體結構不明顯，也很難找到一個比較好的預令來支持孩子學習。當時，顏老師有一個語言活動叫“老鼠嫁女”，是繪本《老鼠嫁女》的故事延伸。我們覺得，故事語言非常有趣，表現了整個故事情境，和中國風的音樂很符合。于是，我們將繪本的語言改編到音樂中，成為非常契合的預令，為幼兒掌握音樂結構提供了牢靠的支架。

徐曉霞：工作室設計的“小螞蟻搬豆”活動就是以繪本《螞蟻和西瓜》為前期經驗，引導幼兒根據音樂，嘗試用動作表現出小螞蟻齊心協力搬豆的情景。游戲的內容是傳遞游戲，繪本本身就為這一音樂活動提供了經驗支架，相當于導入的部分。

陳波：音樂是有結構的，用繪本中的圖片來詮釋音樂的結構，能減輕幼兒認知音樂結構的負擔。比如，我們在做活動“牙齒大街的新鮮事”時，選擇了繪本里的圖片，這些圖片顏色明亮，孩子在之前閱讀的時候便已熟悉。這樣，在表現音樂時就能很快融入情境中，對音樂整體結構的把握就比較到位。

吳吉琴：在歌唱活動中，經常會出現這樣的情況：孩子一旦接觸游戲，就不愿意開口唱歌了。對于這個問題，我們如果將繪本與音樂相融合，就能給孩子提供較好的支架。比如，孩子們非常熟悉《三只小豬》的繪本故事，我們把這個繪本故事融入歌唱活動“蓋房子”里，就變得很有意思。孩子們一邊歌唱，把房子蓋起來，一邊隨著故事情節，完成房子被吹倒的游戲。這個故事情境就變成了兒童游戲的情境。

●顏瑤卿總結

以繪本為載體，做類似的音樂活動。繪本中有很多元素可以為幼兒提供較好的支持，表現在以下四個方面：第一，繪本的語言提煉為語令支架；第二，繪本的故事情境作為幼兒園游戲情境的支架；第三，繪本圖片作為詮釋音樂結構的支架；第四，繪本本身成為音樂活動開始前的經驗支架。

繪本與音樂融合的教學效果

顏瑤卿：和以往的音樂活動相比，音樂中融入了繪本元素之后.幼兒的表現又發生了哪些變化呢？

安西平：繪本與音樂融合后的活動，讓孩子們對自身所扮演角色的認識更為深刻，這也促使他們更投入。就像之前我們在組織支架中討論到的活動“三只小豬蓋房子”，孩子們樂此不疲地歌唱、搭建房子，正是因為他們已經把自己完全融入故事角色，他們就是可愛、憨厚的小豬。這樣的反復于孩子們而言不是練習，而是一種天性的釋放。

陳波：孩子天生就對周圍的一切充滿著好奇。當他們在閱讀繪本故事時，或許只是在裝訂精美的紙張上用視覺感受整個故事。但是，當這一切融入音樂時，不僅僅是視覺，孩子們的聽覺、觸覺、味覺等都被調動起來，那股子新奇勁兒和濃厚的興趣，激發了他們用自己喜歡的音樂表現方式持續表達自己在故事中所讀到的一切。

翁杰卿：在“牙齒大街的新鮮事”活動中，孩子們惟妙惟肖地表現兩種截然不同的情緒：蛀蟲的得意和牙齒的生氣，場景非常靈動，深深吸引了我。繪本故事賦予了孩子們更多的音樂想象力和表現力。

史麗蓉：我覺得，音樂與繪本融合后的教學真正做到了“使高雅藝術落地”，無論是繪本還是音樂，都“落”入了孩子們的理解范圍。比如《武士與龍》，孩子們第一次聽到音樂的時候，基本想象不出這是一個怎樣的故事，有什么樣的角色在其中，武士是什么樣的，龍又會有多么威武……還是存在著—定的教學難度。

張玉鳳：我覺得，單獨閱讀繪本《武士與龍》時，孩子們同樣會存在較為表面的認識，無法真正體會到武士與龍比武的目的，結局為什么是兩個角色開了烤肉店，作者的深意在哪里，等等。當繪本與音樂融合后，孩子們在肢體表現中了解到武士與龍合作開烤肉店的意義，對故事內涵的理解更加深入。活動結束后，孩子們紛紛說：“原來開烤肉店是因為兩個人要合作，合作看起來比比武更有趣。”

●顏瑤卿總結

當繪本與音樂融合后，我們看到了兒童的改變，也看到了老師的改變，二者都處在一個高自我效能感的良性循環中。融合后的藝術活動更符合孩子的發展需要和年齡特點，讓孩子在一定的想象空間中，深刻地體會音樂和繪本傳達的正能量，其想象力、創造力、表現力、表達力等都獲得了提高，天性獲得了釋放。

教師看到了一個不一樣的課堂：幼兒更加投入角色，更加愿意表現，更加愉悅地成長。教師和幼兒之間，架起了一座藝術的橋梁，彼此吸引、靠近，體驗藝術的無限魅力，激發出教師持續探索此類活動的動力。

成長與收獲

多彩光譜理念下的幼兒園音樂活動實踐中，我們根據成員設計活動過程中的共同點，挖掘了繪本與音樂融合的研討點。以繪本為載體，通過教學研磨、線上研討、線下碰撞、反思求證等方法，充分了解了繪本與音樂融合的內涵價值、設計路徑和組織支架。如何提升教師的整合能力，更好地發揮繪本與音樂融合的效果，達成良好的師幼互動……這些將成為工作室進—步研究和求證的方向。