助力幼兒走出“蛋殼心理”

沈惠

有這樣一類孩子，他們只樂意聽贊美之詞，聽不得半點反對意見；外表高傲，內心脆弱，敏感多疑；只能接受成功。不能面對失敗，遇到一些不順心的事情，就大發脾氣。大哭大鬧……這就是所謂的“蛋殼心理”。教師只有了解“蛋殼心理”的特點，才能“對癥下藥”。幫助幼兒走出“蛋殼心理”的陰影。

吉吉在和同伴一起合作畫畫，她畫好之后，興高采烈地將自己的作品拿給其他小朋友看，一位小朋友隨口說了句：“你畫得一點兒也不好看。”于是，吉吉立刻把自己的畫撕破了，一邊哭泣一邊直跺腳：“哼，你們都不喜歡我！”

搶椅子游戲開始啦！樂樂開心地投入到游戲中，一連三次她都搶到了椅子，高興得手舞足蹈。然而，在第四次游戲中，她沒有搶到椅子，情緒突然間就崩潰了，她把椅子推倒，號啕大哭：“不行，你們都欺負我，我一定要搶到椅子，我一定要贏！”

諸如此類的事件并不少見。幼兒的內心極度脆弱，只能接受成功，只能聽贊賞的話語，我們稱之為“蛋殼心理”。作為幼兒教師的我們，如何抓住“蛋殼心理”的特點，幫助這些幼兒走出“蛋殼心理”的困境呢？

一、“碰撞雞蛋”：正確認識自我

眾星捧月般的優越生活使表現出“蛋殼心理”的幼兒很難認識自我，我們可以借助繪本、情景再現等方式，將問題呈現給幼兒，巧妙地引導幼兒正確認識并了解自己，邁出破除“蛋殼心理”的第一步。

（一）閱讀中看見“自我”

繪本能激發幼兒的情感體驗，繪本閱讀本身就是一種情感的投射。對于表現出“蛋殼心理”的幼兒，我們可以選擇相關主題的繪本，如《小奇的藍絲帶》《查克笨！》《小黑魚》《我最討厭你了》等，引導幼兒借助繪本中的人物來認識自我，改善自我。

一次，牛牛在繪畫活動中因為同伴說了一句“牛牛，你畫的熊貓真難看”突然變得脾氣暴躁，她把自己的畫具一股腦兒地全砸到地上，邊哭邊說：“我就是不會畫，我就是不會畫。”這就是牛牛的“蛋殼心理”在作怪。我們帶著牛牛一起閱讀了繪本《小奇的藍絲帶》，借助繪本故事中的人物，不著痕跡地讓牛牛明白了：一個人總是有自己的長處和短處，要正確認識自己，積極面對自己。

（二）游戲中接納“自我”

幼兒階段最重要的活動是游戲，所以我們根據幼兒“蛋殼心理”的特點，設計了“組合擂臺賽”的游戲，走進他們的心靈，幫助他們認識并接納自己。

活動前，教師讓幼兒在班中尋找一個朋友，結伴成一對“組合”。在組合期間，幼兒互相觀察彼此的情緒表現、動作行為和言語表達。然后，老師給每對“組合”擺下“擂臺”，請他們努力說出對方的優點和缺點，優點多的幼兒榮登“擂主”的寶座，在下輪游戲中，可重新組合，繼續爭取成為“新擂主”。這樣的游戲活動，不僅讓幼兒體驗到了游戲的快樂，而且在幼兒競爭“擂主”的過程中，幫助他們努力控制自己的行為，修正自己的缺點，發揚自己的優點。這正是幼兒認識自我、接納自我及改善自我的過程。

二、“蛋殼加鈣”：提高抗挫能力

耐挫力較弱，是“蛋殼心理”的一大特點。我們借助文學作品和社會課程，讓幼兒學會共情，給“蛋殼”加點“鈣”，提高耐挫能力，邁出破除“蛋殼心理”的第二步。

（一）心理認知，坦然面對困難

幼兒由于年齡小，認知能力有待發展，往往難以正確認識、理解挫折，遇到困難就會產生強烈的挫敗感。我們可以巧妙地借用文學作品的力量，讓幼兒正確認識自己，勇于面對困難。

例如，《沙發底下藏著什么》的故事告訴我們，在遇到困難時，不能怨天尤人，而要用自己的聰明才智積極地解決難題；《小馬過河》的故事讓我們懂得，不能人云亦云，要勇敢地親身嘗試、體驗。

（二）行動體驗，磨煉勇敢意志

為提高幼兒的挫折承受力，我們讓幼兒在生活和游戲中親身體驗，從而磨煉意志，提高抗挫能力。

我們有針對性地開展一些活動，讓幼兒在真實體驗中磨煉堅強的意志，堅定克服困難的決心。例如，在“徒步行軍”活動中，“蛋殼心理”表現嚴重的幼兒哭喊著：“老師，我走不動了，我不想走了。”但是，他們在一次又一次的堅持中，最終克服了困難，超越了自我。

我們在游戲中設置一些困難、障礙，培養幼兒勇于面對的精神和解決問題的實用技能。例如，在。尋寶”游戲中，我們故意把幼兒喜歡的玩具藏起來，讓他們自己去尋找。在尋找的路途中會遇到“暗室”“八卦迷陣”等一個個難關。孩子們要想得到自己心儀的玩具，就必須去攻克難關。

在真真假假的游戲活動中，我們幫助幼兒卸下心理包袱，真正地接受挫折，勇敢地面對挫折，努力地戰勝挫折。

三、“燒煮雞蛋”：增強自信心

一碰就碎的生雞蛋，經過燒煮，就不易破碎。我們借助一些“私人定制”的活動或平臺，讓幼兒經過一個備受煎熬的“燒煮”過程，幫助幼兒增強自信，邁出破除。蛋殼心理”的第三步。

（一）“定制化”助推，體驗成功

失敗，是引爆“蛋殼心理”孩子的導火線，頻繁的失敗會讓幼兒逐漸喪失信心，產生自卑感，甚至自我否定。因此，我們采取了“私人定制”的方式，針對不同幼兒的能力水平，在活動中為其“私人定制”合理的任務要求，力爭讓每一位幼兒都能通過自己的努力來完成任務，體驗成功的喜悅。

例如，在一次穿衣活動中，每個孩子衣服上紐扣的數量和大小各不相同，而有的孩子則是穿拉鏈的衣服。很明顯，這樣難度不等的設計，可以幫助每一位幼兒都獲得成功。幼兒經歷成功的體驗，在教師鼓勵和贊揚的作用下，能夠獲得信心，增強解決問題的能力。

（二）“多平臺”搭建。創造機會

自信是基礎，有了自信就會有理想、熱情、毅力和勇氣。教師要幫助幼兒“搭橋過河”，積極為他們創設展示才能的舞臺，使之在成功的體驗中表現自我，獲得自信。

例如，我們每周開設的“小喇叭廣播”“小舞臺表演”“故事大王巡講”“小模特走秀”等活動，都為幼兒提供了展現自我的機會。有些懼怕失敗的“蛋殼心理”幼兒最初不愿參與或躲在后面觀望，在老師鼓勵和同伴邀約的帶動下，他們慢慢開始嘗試，在獲得成功后逐漸增強了自信心。

孩子在成長的過程中，出現“蛋殼心理”并不可怕。我們只要掌握了“蛋殼心理”的特點，對幼兒進行合理有效的引導，定能在潛移默化中幫助幼兒消除“蛋殼心理”，走上健康之路。