孩子 你慢慢來

徐文娟

幼兒自主性發(fā)展具有很大的差異性。老師如同園丁，要充滿耐心地等待著小樹苗慢慢長大。當(dāng)孩子在成長的過程中出現(xiàn)自主能力薄弱的問題時(shí)，我們要及時(shí)看到孩子的不足，更重要的是，給他們提供彌補(bǔ)不足的機(jī)會。

現(xiàn)代家庭中，很多孩子都不同程度地表現(xiàn)出自主能力弱等問題，如自理能力弱，依賴性強(qiáng)，性格膽小，行為退縮，做事情缺乏獨(dú)立性和自主性，對新環(huán)境適應(yīng)能力差，等等。為找到解決這一問題的方法，家園必須積極溝通，密切配合，從多方面入手，增強(qiáng)孩子的實(shí)際能力，培養(yǎng)他們的自信心，促進(jìn)其自主性發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。

小羽是個(gè)長相清秀、皮膚白皙的男孩，小班的他已經(jīng)比同齡人高出很多。然而，入學(xué)半年多了，他還是需要奶奶多次提醒，才知道用輕輕的聲音和老師打招呼。

吃點(diǎn)心時(shí)，小羽不會用敞口杯喝牛奶，經(jīng)常會不小心灑到衣服和桌子上；上完洗手間，他拖著褲子緩緩走到我面前向我求助；午餐時(shí)，他將兩手放在腿上，等待著老師喂食；玩游戲時(shí)，他懶洋洋地靠在床邊或跪在椅子旁，我問他時(shí)，他會簡單地說“好”或“不要”，我鼓勵(lì)他加入其他小朋友們的游戲，他會眨巴著天真的大眼睛問我：“我玩哪個(gè)玩具啊？和誰一起玩啊？”

我向小羽的奶奶反映過很多次孩子的在園情況，奶奶總是笑笑說：“小羽有點(diǎn)懶，其實(shí)啊，他什么事都會做，長大就好啦！”說完，還不忘夸獎(jiǎng)自己的孫子。我只好嘗試著跟小羽的父母聯(lián)系，但其父母一直以工作繁忙為由拒絕來園。直到一次家園溝通活動時(shí)，小羽的爸爸媽媽特地請假來園參加活動。當(dāng)看到小羽在園的表現(xiàn)后，小羽的媽媽一臉焦慮地說：“沒想到小羽和其他孩子的差距這么大！”

一、幼兒自主性弱的原因分析

小羽的自主性問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是生活自理方面過分依賴成人，自己的事情不愿意動手去做；二是思想意識方面過分依賴他人，缺乏主動尋求幫助的意識和獨(dú)立決定的能力。

（一）幼兒自身問題

小羽出生后體質(zhì)就較弱，呼吸道敏感，很容易感冒、咳嗽，還易引發(fā)哮喘。他天生膽子小，也不像別的男孩子一樣愛動。因?yàn)閾?dān)心小羽在外碰傷、跌傷，小羽的爺爺奶奶對他諸多限制，如不太讓他去戶外活動，怕他吹風(fēng)受涼。一旦生病了，也是嚴(yán)令要求他躺在床上靜養(yǎng)。

（二）家庭教育問題

小羽的家庭是典型的由爺爺奶奶負(fù)責(zé)孩子撫養(yǎng)任務(wù)的主干型家庭。主干型家庭很容易產(chǎn)生隔代教育的問題。祖輩家長比較寵溺孩子，包辦代替現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這就讓孩子產(chǎn)生了依賴心理。“穿衣、吃飯這樣的小事是不用去學(xué)著做的，孩子長大后自然就會了。”這樣的錯(cuò)誤想法已經(jīng)成為常態(tài)。有的家長等不及孩子慢慢做，也怕孩子做不好。

此外，祖輩家長在承擔(dān)照料孩子的責(zé)任時(shí)，幾乎不會給孩子提供自主選擇的機(jī)會，比如：今天穿什么衣服，吃什么菜，去哪里玩……這些都是由大人說了算，孩子只需要聽從。家庭對孩子的教養(yǎng)方式，缺乏從行為能力到思想意識的獨(dú)立性、自主性培養(yǎng)，必然導(dǎo)致孩子進(jìn)入幼兒園后出現(xiàn)無法適應(yīng)集體生活的狀況。

二、培養(yǎng)幼兒自主性的策略

培養(yǎng)孩子的自主性，是一個(gè)需要持之以恒的大工程。孩子思想上的轉(zhuǎn)變、能力上的增長都需要時(shí)間的積累，不可急于求成。同時(shí)，家園合作，保持教育的一致性尤為重要。

（一）增強(qiáng)對自主性培養(yǎng)的認(rèn)識

發(fā)現(xiàn)小羽的教養(yǎng)任務(wù)主要由爺爺奶奶承擔(dān)后，我多次與他們進(jìn)行了深入交談，使他們認(rèn)識到：孩子雖小，但也是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、擁有極大潛力的個(gè)體，孩子十分渴望在實(shí)踐中獲得成就感，從而感受到自尊、自信。小羽的爸爸媽媽說：“我們也知道小羽比較膽小，在外面，確實(shí)不像其他孩子那樣生龍活虎，我們也常常鼓勵(lì)他要大方、自信。”對此，我又再次跟他們解釋道：“口頭上的鼓勵(lì)力量是有限的，真正強(qiáng)大的力量應(yīng)該來自孩子的內(nèi)心，是他對自己能力的認(rèn)定，這才是自信！所以家長一定要放手，給孩子鍛煉的空間，培養(yǎng)他的自主性。”只有放手了，才能幫助孩子形成健康的自我，激發(fā)他們的潛能，使其更好地適應(yīng)班集體生活。

沒有不愛自己孩子的父母，但有太多不會愛孩子的父母。

（二）發(fā)揮家庭資源

著名教育家陶行知先生提出“要解放孩子的手、口、腦、眼、時(shí)間和空間”，孩子的智慧體現(xiàn)在手指上、腳板上和體質(zhì)上。我建議：讓小羽從學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能開始，如刷牙、洗臉、穿衣、吃飯等，家長首先要做到有信心、有耐心，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)來判斷孩子會不會，也不要因?yàn)楹⒆幼龅寐偷炔患埃瑧?yīng)該給他時(shí)間，讓其反復(fù)練習(xí)，通過具體、細(xì)致的示范，讓孩子完成由易到難、由簡到繁的轉(zhuǎn)變。

如教孩子穿褲子，剛開始，我們從學(xué)穿寬大的外褲起，奶奶可以協(xié)助區(qū)分前后和提褲腰。等小羽的動作熟練后，就可以讓他自己雙手配合提褲子，奶奶則在最后幫忙整理。等到小羽學(xué)會穿秋褲后，成人再教他用襪口包住秋褲腿，從里到外，依次提褲子。經(jīng)過一段時(shí)間的家園反復(fù)實(shí)踐，現(xiàn)在，小羽在午睡起床后已經(jīng)會主動地穿褲子。爺爺奶奶也開始嘗試聽取他的意見，小羽的表達(dá)中有了更多的“我喜歡”和“我覺得”。有時(shí)候，他會主動問我“今天中午吃什么”，也會問同伴“你在玩什么”。

（三）參與教養(yǎng)和陪伴的過程

教養(yǎng)孩子是父母的職責(zé)，不能以工作忙為借口來逃避甚至放棄教養(yǎng)孩子的責(zé)任。我建議小羽的爸爸媽媽要盡可能地多抽出時(shí)間來參與孩子生活上的照料和情感上的陪伴。現(xiàn)在，小羽的媽媽調(diào)整了自己的工作時(shí)間，每天晚上都趕回家和孩子一起吃晚飯、讀故事書、玩玩具。周末，小羽的爸爸媽媽也會特意挪出時(shí)間，帶孩子去公園、去爬山、去游樂場、去同伴家做客。父母開放、信任的教養(yǎng)方式感染著孩子，孩子不僅在情感上與父母更加親近了，自身性格也更加活潑開朗了。在幼兒園，老師經(jīng)常聽到他一臉滿足地向同伴介紹“周末去哪兒”活動。

（四）心理關(guān)懷與正向反饋

根據(jù)社會心理發(fā)展理論，幼兒期是主動與內(nèi)疚相沖突的時(shí)期。如果幼兒表現(xiàn)出的主動行為受到鼓勵(lì)，他就會形成主動性。當(dāng)小羽決定自己動手時(shí)，家長應(yīng)給予其充分的尊重和肯定，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅，從而強(qiáng)化自主性行為。我建議小羽的家人準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)?wù)拢脕韺ｉT獎(jiǎng)勵(lì)小羽積極自主的表現(xiàn)。但是，孩子在成長的過程中，失敗與挫折也是不可避免的，家長要學(xué)會科學(xué)處理。例如：小羽在學(xué)拉拉鏈的時(shí)候，一開始總是拉不好，容易發(fā)脾氣，就想讓奶奶幫忙。爸爸媽媽沒有妥協(xié)也沒有生氣，而是理解、安慰、鼓勵(lì)孩子。孩子感受到了父母的原則，同時(shí)也感受到了父母的愛，才有勇氣來面對失敗，從而汲取經(jīng)驗(yàn)慢慢成長。

在家園共育的過程中，老師可以在班級QQ群里發(fā)起“給寶寶點(diǎn)贊”的活動，鼓勵(lì)家長們上傳孩子自己吃飯、穿脫衣服等行為的照片、視頻，號召大家互相點(diǎn)贊夸獎(jiǎng)。對此，小羽的媽媽參與度很高，每次上傳的內(nèi)容都能獲得老師和其他家長的關(guān)注和支持，小羽每天都會自豪地對老師說自己又獲得了很多“大拇指”，其動手積極性也變得更高了。在幼兒園里，老師還通過評選“吃飯小能手”“互助小能手”等活動，為小羽樹立學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)他將在家積極的表現(xiàn)帶入幼兒園，鞏固強(qiáng)化自主行為。

在孩子的成長過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，而這些問題又都能在家長身上找到原因，也一定能通過家長的努力來解決。沒有不愛自己孩子的父母，但有太多不會愛孩子的父母，家長必須要有長遠(yuǎn)的目光，調(diào)整和改變不適合的育兒理念及行為，讓孩子真正受益。