平等對話的力量

武曉春　高菲

圖書介紹

《平等對話的力量——從怎么看到怎么辦》 許卓婭 著

許卓婭教授借助杜威先生的啟發，建立起一個參與講述者、讀者和杜威先生之間的平等對話關系，共同思考教育應該和可能承擔的責任，反思當下中國學前教育的理論和實踐，為下一步的思考和行動建設一個新的平臺。

平等對放 共同成長

《平等對話的力量》這本書記載了許卓婭教授對教育生活實踐的總結和反思，指出了我們在教育生涯中該如何去創造與實踐。教育應該是一個成長的實踐過程，這種成長指的不僅僅是孩子，教師作為教育行為的重要參與者，也同樣需要不斷成長。“從怎么看到怎么辦”，告訴我們怎樣從理論到實踐，又怎樣從實踐返回到理論，從而達到一種和諧促進、共同進步的理想狀態。這本書重點強調“對話”，從對話中獲取力量，從而推動教育實踐不斷進步。

與自己對話 教育工作者在與孩子或其他角色溝通之前，首先要與自己溝通，不光是詢問自己要去做什么，同時也要問自己：已經做了什么，怎樣做，還能怎樣讓自己做得更好。這是一個總結與反思的過程，讓自己的教育理念更好地付諸實踐，又通過教育實踐不斷加強自己的教學理念。從教育工作者個體提升到教育體系，也是同樣的道理，在不同的社會發展階段，教育者自身也要不斷總結和反省。就像生產力和生產關系一樣，教育理論也決定了教育實踐，同時，教育理論又可以促進教育實踐，兩者必須共同和諧發展，才能使教育水平更加符合社會生活的發展。

與兒童對話 一般情況下，我們理解的教育是怎么樣去教育孩子們不斷成長。這當然沒有錯，孩子應該成為教育的主體，我們在實踐過程中也應該讓孩子們成為主體，但是，從成長的角度來看，我們和孩孺要共同成長。教育理論和教育實踐是在不斷發展的，同樣，生活理論和生活實踐也在不斷發展，而孩子們能夠看到并理解的，是當下的、直接的實踐結論。我們不能單純依靠自己的實踐經驗去教育孩子，而要在當下社會生活中利用教育理論親身實踐，和孩子共同觀察與發現。更重要的是，我們要在當下的實踐中持續檢驗并完善已有的教育理論。

與他人對話 所謂“三人行必有我師”，每個教育工作者都是相互獨立的個體，但是在整個教育體系的發展過程中，每一個教育個體都密不可分。除了與自己對話之外，我們還需要與其他個體進行對話，取長補短。同行之間的交流是不斷完善自己的重要方式，也是讓自己不斷成長的途徑。教育的發展，離不開教育個體之間的交流，這種交流與碰撞同樣是教育實踐的一種，也同樣在一定程度上能夠完善已有的教育理論，使教育實踐更加滿足孩子的需求，符合當下社會生活發展的趨勢。

大到整個教育體系發展，小到每一個教育工作者的發展，理論和實踐是不可分割的，也不存在“先有雞還是先有蛋”的問題。實踐決定理論，理論不斷促進實踐，在這個過程中，也許會出現理論和實踐不協調、不匹配等矛盾，但這就是成長的體現，在逐漸協調和匹配的過程中，教育工作者和整個教育體系也都會不斷發展。