幼兒入學適應性調查報告解析

易雁

一、問題的提出

兒童年滿6周歲就可以進入小學學習，是我國教育對幼兒入學年齡提出的要求。進入小學后，很多幼兒就會遇到各種各樣的新問題，因環境陌生而感到不安、孤獨、焦慮，嚴重的還會出現軀體化現象，如頭疼、惡心、尿頻等。幼兒園教育和小學教育是兩種完全不同的生活，存在一定的差異性。因而，幼兒升入小學后難免會在生活、社會交往和學習等方面出現不適應。

二、調查目的

為了讓幼兒更快、更好地適應小學生活，我們特意對其進行了入學適應性調查，試圖通過幼兒教師、大班幼兒家長、小學一年級教師和小學一年級家長等不同層面，了解幼兒入學適應性問題，使他們盡快接受新環境，融入新群體，為學校教育創造一個良好的開端。

三、調查對象及方法

（一）調查對象

幼兒園教師和大班幼兒家長，小學一年級教師及一年級學生家長。

（二）調查方法

本次調查采用文獻查閱、自編問卷、觀察、訪談提綱等方法，從幼兒生活適應性、社會適應性、學習適應性三個維度出發，共組織了兩次座談會：語言教育座談會、數學教育座談會，自編了四套問卷：《幼小銜接小學一年級家長問卷》一套、《局二幼教師問卷》一套、《局二幼大班家長問卷》A、B各一套。本次調查共發放問卷230份，實收222份，回收率96.52%。

四、結果分析與討論

（一）大班幼兒適應性情況

我們通過自編問卷的方法了解到，大班幼兒在小學生活的準備方面整體表現良好。在生活適應性方面，幼兒已經有了初步的自我保護意識，生活自理能力逐漸增強，大部分孩子能使用筷子吃飯，能獨立穿脫衣物，并知道穿衣順序；衛生習慣養成較好，能做到飯前洗手、飯后漱口、擦嘴等。

此外，我們通過調查問卷也發現了不少問題：第一，大班幼兒在生活適應性方面仍然存在一些問題，如只有47%的幼兒吃飯時能保持安靜，做到不挑食、不浪費；只有29%的幼兒能自己系鞋帶。第二，大班幼兒在社會適應性方面存在的問題也比較明顯，尤其是在人際交往能力、任務意識以及意志力培養方面有待提高，如只有31%的幼兒普通話和長沙話都會說；只有20%的幼兒能主動承擔任務，遇到困難能堅持，不輕易求助。第三，大班幼兒在學習適應性方面的突出問題較多，如只有24%的幼兒畫畫或寫字時姿勢正確，只有31%的幼兒能用數字、圖畫、圖標或其他符號來記錄某件事物。（見表1）

（二）小學一年級學生適應性情況

通過訪問附近三所小學的一年級學生家長，我們了解到，在生活適應性、社會適應性和學習適應性等方面，孩子們的表現總體良好，部分孩子還存在一些問題。（見圖1、圖2、圖3）

（三）家長在幼兒入學適應性方面的擔憂

家長非常重視孩子入學適應性的培養，但也存在以下擔憂：在生活適應性方面，擔心孩子不適應小學的作息時間，生活不能自理；在社會適應性方面，擔心孩子不善于與人溝通，聽不懂小學老師講的內容時不會將意見及時反饋給老師，且不能適應身份的轉變；在學習適應性方面，大多數家長為孩子入學前的知識儲備量擔憂，不知道孩子能否跟得上小學的學習進度。

五、教育建議

（一）培養生活自理能力和獨立生活能力

幼兒期是培養孩子獨立生活能力的關鍵期，家長、教師應樹立科學的教育觀念，注重培養的主體意識，幫助幼兒樹立生活的信心，提高生活自理能力。首先，幼兒園教師應多提供幼兒動手操作的機會，如讓大班幼兒擔任值日生工作，包括分發碗筷、擦桌子、擺椅子等，為班級服務。其次，家長在家應提倡幼兒自己的事情自己做，避免包辦代替；還要積極配合幼兒園一日生活作息時間，做到不隨意請假、不遲到、不早退，以便孩子能更好地適應小學作息時間。最后，小學老師可以在幼兒進小學參觀時，盡可能地讓他們認識到幼兒園與小學生活的不同，做好思想準備。

（二）培養人際交往能力

為提高幼兒的社會適應性，家長、教師應幫助幼兒形成集體概念，培養他們的責任意識、自律意識和人際交往能力，學習相應的社交規則，維持良好的同伴關系。首先，幼兒園教師應以身作則，積極與幼兒交流，鼓勵同伴間溝通；讓幼兒積極參與班級各項管理工作，增強其小主人意識和為大家服務的思想；鼓勵幼兒自主做決定，增強其自尊心和自信心。其次，家長應鼓勵孩子多與同齡小伙伴接觸玩耍，培養溝通能力，不干預孩子之間的糾紛，讓他們自主處理，提升其處理問題沖突的能力。最后，小學教師應在開學初幫助孩子認識全班同學，指導他們主動與同伴交往，嘗試自己處理與同伴間的糾紛；同時引導孩子認識各任課教師，遇到無法解決的困難時，可以求助于老師。

（三）促進學習習慣的形成，培養學習能力

家長、教師需要梳理以培養幼兒良好學習品質和學習習慣的理念，重點培養幼兒的學習興趣，并為其創設良好的學習環境，多使用表揚和獎勵等正面強化手段。首先，幼兒教師應創設支持性的自主閱讀環境，讓幼兒感受到文字無處不在，幫助其掌握正確的握筆和書寫姿勢；在科學探索中培養幼兒的記錄能力，形成一系列推動幼兒有效學習的指導模式，包括激發記錄興趣、拓展記錄方式、關注記錄過程、鼓勵分享交流等；鼓勵幼兒積極舉手回答問題，教師或同伴在講話時能做到安靜傾聽。其次，家長應督促孩子按時完成老師交代的各項作業和任務，培養其任務意識；每天堅持和孩子共同閱讀，增加幼兒的詞匯量；與幼兒園、學校保持密切聯系，與班級老師及時溝通孩子在家的表現與想法。最后，小學教師應該指導兒童在課前自主預習，課間認真聽講并做好筆記，課后及時鞏固復習，積極參與班級活動，課外多閱讀書籍，養成良好的學習習慣。