幼兒園創設安全情境的有效性

金明

幼兒活潑、好動，有強烈的好奇心，但行動靈敏性較差，缺乏生活經驗，經常不能明確地預見行為的后果，缺乏自我防護能力。為了更好地達到保護及教育效果，多元開發幼兒園安全教育，逐步形成特色幼兒安全教育園本課程，我園課題組創設了以交通、陌生人、擁擠、地震、火災等危機為切入點的安全游戲活動模擬情境，對幼兒進行全面的自我防護能力培養，從而達到增強幼兒自我防護的目的。

一、創設安全環境

我園課題組經過研究后決定，根據不同年齡段幼兒的性格特點，在各班墻上、走道上、臺階上設計不同的安全指示牌，引導幼兒認識常見的交通標志，了解標志的作用和特征，從而感受到安全教育的無處不在，爭做一名遵紀守法的交通小標兵。

我園教學樓北墻分為四塊安全展板，分別以十二生肖卡通動物形象進行裝飾，主要展示一年四季需要注意的安全知識。四塊不同內容的宣傳材料，不同的裝飾風格，吸引了不少幼兒駐足觀望，讓幼兒在習得安全知識的同時，有效地達到安全教育的目的。

我園安全標志非常豐富，墻上、地面上、大型玩具上、護欄上到處都有，通過極具創意的安全環境創設，讓家長和幼兒一走進幼兒園就能形成安全意識，時刻為他們的安全行為提供良好的示范。

二、創設安全情境游賤

（一）創設陌生人情境

教師通過故事引出情境創設練習。班級中，教師正在給小朋友們講安全教育故事，這時，隔壁班的老師進來找她，教師便出去了。教師走后，另外一位老師裝扮成陌生阿姨走了進來：“小朋友們，你們真可愛！我這里有許多好吃的，你們要不要吃呀？有糖果、薯片……外面車上還有好多呢，你們跟我出去拿吧！”好的。”小朋友們異口同聲地說道，然后跟著陌生阿姨出去拿吃的。這時候，教師回來了，及時阻止了幼兒，并引導他們集體討論：能不能接受陌生人的禮物？應該怎樣對陌生人說“不”？最后總結出：不能輕易相信陌生人的話，更不能吃陌生人給的東西，尤其不能跟陌生人走。

（二）創設交通情境

在設計“請走斑馬線”活動時，我們根據小班幼兒的已有生活經驗與認知發展水平，選擇了幼兒日常生活中經常會遇到的幾個場景，教育幼兒不在馬路上玩耍，要走人行橫道，過馬路要走斑馬線，等等。通過模擬游殘情境，引導幼兒主動參與活動，知道遵守交通規則的重要性，懂得正確保護自己，從而達到教育的目的。

（三）創設擁擠情境

在活動“好玩的拼圖”中，我們引導幼兒積極動腦想辦法，把拼圖還原成本來的樣子，再通過觀察圖片原型，加深對圖片的印象。拼圖就放在“巴啦啦城堡”里，教師帶領幼兒來到“城堡”附近，并交代了兩項規則：第一，一個桶里放的是拼圖，另一個桶里放的是膠布，幼兒進去后必須要先取一塊拼圖，再取一塊膠布，把拼圖都拼好才能得到地址。第二，挑戰時間為1分鐘，若超時則為游戲失敗。第一次嘗試，孩子們沒有成功。于是，教師引導幼兒共同分析拼圖任務失敗的原因，從中發現并總結又快又好地完成拼圖的方法，如人多時一定要排隊，根據實際情況分流取物，等等。然后，幼兒再次進行試驗，教師負責記錄對比，最后得出結論：排成兩隊可以避免擁擠，同時又可以節約時間，既保證了幼兒的安全，又能幫助他們快速取到物品。

（四）創設火災情境

我園會不定期組織火災安全演練活動，并事先創設情境。教師們昕到哨聲后，要立即放下手頭工作，組織幼兒有序離開教室，沿安全撤離路線疏散，各教職員工到本樓層的樓梯處維持秩序。為了防止發生阻塞，大班幼兒可扶著樓梯向下撤離，中班幼兒沿著墻根向下撤離。撤離過程中，一位教師負責在隊伍前面，一位教師負責在隊伍后面，并保持與前面班級相距1～2米，每個幼兒和老師都要用手護住頭部行走，不搶道，不驚慌。各樓梯口負責老師要時刻關注幼兒的動向，嚴防發生擁擠、踩踏等現象。幼兒撤離教學樓后應迅速到達指定集合地點，用毛巾或衣袖捂住口鼻，蹲在地上，聽候教師指揮。各班教師立即清點班級幼兒人數，并上報演練指揮部。

情境創設后，教師組織全體幼兒參加實踐活動，并在實施過程中詳細記錄幼兒的行為表現，進行梳理分析，適時調整情境中的材料投入，使其合理性、科學化，從而提升課題實施的有效性，使幼兒在模擬的教學情境中內化知識，習得技能。

三、制作大型安全玩教具

在班級區角活動中，為了創設情境，教師制作了大型玩教具“城市交通”，這是一組綜合性區角玩具，適合中、大班幼兒進行。作品包括路面、交通標志、紅綠燈、停車場、樹木、房屋、行人等立體模型，涉及社會和科學兩個領域，玩法多樣，教育價值大，游戲功能強，可滿足多名幼兒同時游戲。玩具的操作性與實用性較強，在外觀結構和使用方法上推陳出新，所用材料及制作方式結實耐用，低碳環保，安全衛生，可讓幼兒隨意操作，也可一物多玩，激發幼兒創造性思維。玩具制作完成后，教師將其投放到中班公共區角，供幼兒游戲使用。幼兒對該玩具十分感興趣，拼擺出不同的城市交通網絡，并會進行初步的角色分工，交警負責擺放交通標志、控制紅綠燈，汽車司機“駕駛”汽車去“醫院”或“學校”，賽車手在跑道上賽車，孩子們玩得不亦樂乎。該自制玩具通過設計模擬的路面場景，讓幼兒在游戲過程中學會交通安全知識，獲得到直觀的體驗，從而在輕松愉快的氛圍中增強交通安全意識。

四、組織幼兒活動

在我園舉辦的幼兒兒歌朗讀活動“兒歌童謠伴我成長 安全禮儀常記心間”中，教師將一日常規中的各種安全教育知識貫穿于淺顯易懂、朗朗上口的兒歌中，讓幼兒通過反復朗讀知道哪些行為是安全的，哪些是不安全的，哪些是應該做的，哪些是不應該做的……從而達到培養幼兒安全意識的目的?；顒舆^程中，孩子們都自信滿滿，用自己稚嫩的童音朗誦著喜歡的兒歌，其精彩表演贏得了在場教師和家長的陣陣掌聲。

在每年的全國消防安全宣傳教育日來臨之際，我們都會組織幼兒開展。防火安全標志”手工制作活動和幼兒繪畫展活動，讓幼兒通過自己動手做手工和繪畫，加深對安全教育的認識。

五、組織教師活動

我園組織教師開展了“上好一節安全錄像課”活動，優質課評選活動成績突出，展示了教師們朝氣蓬勃的精神風采，促進了其教學能力和教育水平的提高。講課教師認真準備精彩的課件，精心設計精美的玩教具，并提煉出一些精品課和示范課，有效地促進了自身發展。同時，我們積極督促教師參加省級“上好一節消防課”評比活動，經過努力，教師們都取得了優異的成績。

通過組織安全課評比活動，我園最終形成了幼兒一日生活常規、社會、交通、幼兒園、家庭生活等一系列園本課程。幼兒在多方面都具備了安全意識，并在家里得到了充分發揮，如在家門口設置安全交通標志、知道陰雨天不能打有金屬頭的雨傘等，既提高了家長對我園安全教育的認可度，又提升了幼兒園的美譽度。

六、創設情境組織大型安全親子活動

在新年到來之際，我們會組織全園開展“迎新年大手拉小手，安全伴‘童行”親子活動。活動以班級為單位，幼兒表演安全兒歌作為新年禮物送給爸爸媽媽。聲情并茂的兒歌朗誦，惟妙惟肖的活動表演，讓安全浸潤了孩子們的心靈?？吹胶⒆觽兊陌踩ＷR記得牢，用得好，家長們都欣慰地笑了，現場也響起了熱烈的掌聲。隨后，在“歡樂大沖關”“幸福賬單”“我是快樂的小司機”等豐富有趣的親子游戲中，家長和孩子在臺上斗智斗勇，臺下此起彼伏的吶喊聲和歡笑聲將活動推向了高潮。在輕松、愉快的游戲氛圍中，家長和幼兒都充分體驗到了親子活動所帶來的溫馨與快樂。最后一個環節是“親子共繪安全宣傳畫”，家長和孩子拿起畫筆，共同繪畫了以“安全在我心中”為主題的安全常識宣傳畫，不僅增進了幼兒與家長間的情感，也進一步加強了幼兒與家長的安全意識，從而達到了安全教育的目的?；顒咏Y束后，孩子們手捧“安全小衛士”獎杯，在歡聲笑語中依依不舍地離開了多功能廳。本次活動不僅讓孩子們感受到了新年即將到來的喜悅，還培養了幼兒的安全意識，同時增進了幼兒與家長、教師間的情感，讓他們體驗到了親子活動的樂趣。

七、組織教師、幼兒參加培訓

為全面提高教師和幼兒抵御火災的能力，我們邀請了附近消防中隊的張隊長及有關教官來園給大家做消防安全知識講座。在講座過程中，孩子們情緒高漲，與教官進行了積極的互動，進一步加深了對火災知識的了解，同時也掌握了更專業有效的救火方法。本次培訓活動使教師和幼兒都受益匪淺。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！睂τ谟變簛碚f，情境模擬可以有效地提高他們的自我防護能力。幼兒通過在模擬情境中進行演練，自主探索習得的各種知識，較快地內化成自身行為能力，提高了面臨突發狀況時各種能力的儲備。這些安全自護能力將會伴隨幼兒的一生，讓他們終身受益，而我們的課題實施也逐漸突顯成效。