提升武術套路學習興趣四策略

一、實戰融合

存在問題：由于部分學校擔心出現安全隱患，在安排武術套路學習時，將武術的技擊性特點漸漸淡化，課堂內容主要以學習套路動作為主，缺乏實戰性和實用性。再加上大多數教師并不是武術專業出身，專業技能差、教學方法單一，導致學生學習武術套路的興致不高，甚至厭學。

解決策略：武術的技擊性是武術套路的精髓，缺少了技擊性的武術套路就變成了表演的“舞”術。通過筆者的調查，發現學生對武術套路的技擊性、實用性較為感興趣。因此，在武術套路的教學中，在保證安全的前提下，應適當加入一些對練、搏擊、散打等內容。這不但能有效激發學生的學習興趣，也對武術的傳播起到推進作用。如，在學習某些套路后，可以在保證安全的前提下，讓學生借助草人、沙袋等器材進行摔打練習，或2名學生1組進行攻防練習，也可借助一些游戲讓學生感受閃、轉、騰、挪、躲等技法。

二、鼓勵創新

存在問題：部分學校的武術教學內容主要安排五步拳、初級長拳、少年拳、個人攻防等套路練習，這些對學生而言，顯得既枯燥又無味，與球類項目的挑戰性、刺激性等有一定距離，導致學生的學習興趣不高。

解決策略：中小學階段的學生模仿性、可塑性、創新能力較強，在學習武術基本功和武術套路后，學生能熟練掌握這些動作的基礎上，教師可讓學生依據學習的基本動作、武術套路等內容進行創編。在此過程中，可以給學生限時，以小組為單位，讓每個小組將所學內容進行組合、創編，然后給學生展示的平臺，全班學生對個人或小組創編的內容進行評價，評選出最佳創意獎、創意小能手、最佳組合獎等。這不僅能有效激發學生的學習興趣和創造能力，也能有效提升學生的合作互助的意識。

三、搭建舞臺

存在問題：“學以致用”是學生掌握技能的最終目的，但縱觀部分學校的武術教學，教師按部就班地教授教材內容，在學生掌握技術動作后，教師簡單評價后，就結束了課程，教師未給學生展示的機會。這極大地打擊了學生學習武術的熱情，也對武術教學的發展起到了抑制作用。

解決策略：展示、表現自己，吸引他人的注意，這是現在的中小學生普遍存在的心理特點。學生們一旦掌握了技術，就想將自己所獲得的成果展示給同伴和教師，以此得到教師和同學肯定。因此，教師應抓住學生的這一心理，給他們創造展示自我的機會，給學生搭建展示的舞臺，讓他們在舞臺上展示自我。這不但能有效激發學生對武術學習的興趣，對武術教學的推廣也能起到積極的推進作用。如，學生掌握套路后，不應停止學練，可借助學校的藝術節、運動會、各類晚會、班級文藝匯演、學校特色項目等活動進行展示，給學生搭建展示的舞臺，讓學生以個人、小組、班集體等形式進行武術套路的展示和表演，然后給予適當地獎勵。

四、多媒體引用

存在問題：現在體育課堂的武術套路學習一直沿用教師示范、講解的模式，在教師口令下學生一遍遍機械地練習，自始至終重復地練習，整個學習過程顯得枯燥、乏味、單調，導致學生學習興趣不高。

解決策略：隨著多媒體的普及，電化教學已經在各個學科的教學中得以運用，而且取得了較好的效果。

因此，在進行武術套路的學習中，也可以利用這些資源的優勢，利用電影播放武術名人的影片，從而在視覺上激發學生學習套路的興趣；通過錄像讓學生更清晰地看清動作的軌跡，從中找出自身的不足并加以改正、提升；利用幻燈片向學生展示套路的技術分析，通過慢鏡頭讓學生了解動作細節和動作軌跡，加深學生對套路學習的印象。如，在上課前，通過視頻，讓學生先大體了解所要學習動作的內容，通過慢動作播放，了解動作軌跡，在此基礎上，教師再進行教授。這樣的教授不僅能讓學生了解大體內容，也能清楚動作軌跡，在教師的示范及指導下，更進一步掌握技術動作。

——穆乃國（山東省淄博市沂源縣徐家莊中心學校，256116）整理