三“生”，成功的體育課

徐永晨 潘立軍

鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)條件比較落后，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上布滿了鵝卵石。雖然這些小石頭既能防止水土流失，又能起到快速滲水的作用，但是給體育教師的教學(xué)工作帶來(lái)不少麻煩，容易引發(fā)安全事故。

一節(jié)“50m快速跑”的公開(kāi)課即將在本校舉行，新入職的教師苗老師對(duì)此信心百倍，精神勁十足，但是為了安全起見(jiàn)，他時(shí)常利用休息時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生打掃操場(chǎng)，然而鵝卵石就像“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的野草一樣“頑強(qiáng)”。他們剛把地表的石頭打掃完畢，地下的又露出頭來(lái)了。

公開(kāi)課當(dāng)天，集合整隊(duì)、慢跑熱身、講解示范……苗老師的課按照精心的“預(yù)設(shè)”有條不紊地進(jìn)行著。忽然間，在100m的跑道上，一名正在練習(xí)50m跑的男學(xué)生腳下一滑，身體晃了兩下后就摔倒在地上了。面對(duì)突發(fā)事件，師生都圍攏了過(guò)來(lái)。只見(jiàn)到，苗老師快速跑到受傷學(xué)生面前，蹲下身來(lái)，急切地問(wèn)道：“哪兒疼啊？告訴老師！”他緊皺著眉頭、咧著嘴，痛苦地說(shuō)：“腳！腳！剛才可能踩到石頭滑了一下……”苗老師解開(kāi)學(xué)生的鞋帶，脫下他的鞋和襪子，看到這名學(xué)生的踝關(guān)節(jié)有點(diǎn)腫。苗老師說(shuō)：“你試探著活動(dòng)一下踝關(guān)節(jié)，好嗎？”這名學(xué)生動(dòng)了一下踝關(guān)節(jié)，感覺(jué)能動(dòng)，應(yīng)該是沒(méi)有傷到骨頭。“老師，給他揉揉啊？”另一名學(xué)生關(guān)切地說(shuō)道。這時(shí)候，苗老師才抬起頭來(lái)，想說(shuō)什么，卻欲言又止。他發(fā)現(xiàn)師生們已經(jīng)將他和受傷的學(xué)生圍得水泄不通。于是，他對(duì)我說(shuō)：“徐老師，請(qǐng)疏散一下學(xué)生，通通風(fēng)。”接著，苗老師對(duì)班級(jí)干部做了工作安排：體育委員去小賣部買瓶冰鎮(zhèn)礦泉水，衛(wèi)生委員去找毛巾或手絹，班長(zhǎng)去找校醫(yī)……還委托我向班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。

一會(huì)兒，體育委員從操場(chǎng)附近的小賣部快速地跑過(guò)來(lái)，衛(wèi)生委員遞過(guò)來(lái)手絹。苗老師打開(kāi)礦泉水，將手絹澆濕后，敷在了受傷學(xué)生的腳踝處，然后他又將瓶蓋擰緊，在地上用力摔打礦泉水瓶，再將細(xì)碎的冰塊不斷地放在手絹上，以便給腳踝處“降溫”。又過(guò)了一會(huì)兒，校醫(yī)來(lái)了。苗老師的做法得到了校醫(yī)的夸獎(jiǎng)，雖然他滿臉的汗水，但是也未掩飾住滿臉被人夸獎(jiǎng)的喜悅感和成就感。

把受傷學(xué)生交給校醫(yī)處理后，苗老師又集合了隊(duì)伍。他對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“老師剛才處理同學(xué)受傷的時(shí)候，聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)，要揉揉腳踝。我想問(wèn)一下同學(xué)們，老師為什么不給這位同學(xué)揉腳，反而敷冰塊呢？”學(xué)生們開(kāi)始討論起來(lái)。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確很難。因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)的鄉(xiāng)村，學(xué)生們受到家長(zhǎng)等老一輩的傳統(tǒng)教育影響，認(rèn)為只要是挫傷就需要揉一揉。隨后，苗老師給學(xué)生們講解了相關(guān)的原理。沒(méi)一會(huì)兒，一節(jié)課就在沒(méi)有完成“預(yù)設(shè)”內(nèi)容的情況下結(jié)束了，一節(jié)公開(kāi)課變成了苗老師處理這次意外傷害事故的課，但是這節(jié)課“生成”的精彩，也引發(fā)了筆者對(duì)一節(jié)成功體育課的思考。

成功的課，“生成”的課。成功的課離不開(kāi)“預(yù)設(shè)”，更離不開(kāi)“生成”。只有“預(yù)設(shè)”而沒(méi)有“生成”的課，很有可能是“教書(shū)匠”的課。因?yàn)榻虝?shū)匠只會(huì)照本宣科，只會(huì)按照備課的“預(yù)設(shè)”流程進(jìn)行，不會(huì)在變中思變，變中取勝，只會(huì)“教教材”而不會(huì)“用教材教”。體育課的特殊性決定了“生成”是一種常態(tài)。室外體育課由于受到天氣、氣候、器材、場(chǎng)地、環(huán)境、突發(fā)事件的影響，再認(rèn)真、再有預(yù)見(jiàn)性的教師，也不可能預(yù)測(cè)體育課將會(huì)發(fā)生什么事情。如，苗老師施教的這節(jié)課遇到了學(xué)生崴腳的突發(fā)事件。面對(duì)突發(fā)事件，一方面考驗(yàn)體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富，是否能夠?qū)崟r(shí)、適當(dāng)、適度地處理問(wèn)題，同時(shí)也在考察教師的備課程度，即在備課中要備好應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的策略、方法等預(yù)案。所以說(shuō)，成功的體育課是一節(jié)“生成”的課，教師的“生成”能力是檢驗(yàn)其核心素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

成功的課，“生命”的課。馬云說(shuō)：“很多東西是很難考量的，理念很難考量，但結(jié)果是可考量的。”世界上最可貴的是生命，生命沒(méi)了，一切將成為“休止符”。當(dāng)一位教師在自己利益與學(xué)生健康發(fā)生選擇性沖突時(shí)，“魚(yú)和熊掌不可兼得”，抉擇“魚(yú)”而不是“熊掌”，其結(jié)果可以考量教師的師德！公開(kāi)課可以再有，而學(xué)生一旦失去健康，甚至是生命，那將是天大的事情，它將成為教師教育生涯的憾事、敗筆。苗老師在公開(kāi)課教學(xué)中，雖然放下“預(yù)設(shè)”的授課內(nèi)容，但關(guān)注到了學(xué)生的生命健康。一節(jié)成功的課，教師要把學(xué)生的健康放在首位，更應(yīng)該是“生命至上”的課。

成功的課，“生本”的課。新課程強(qiáng)調(diào)教師的課堂要從“以師為本”改變?yōu)椤耙陨鸀楸尽薄Ｉ窘逃詈诵膶?shí)質(zhì)的理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。作為教師，要從“為了學(xué)生”的角度考慮問(wèn)題，施加教育，并要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，甚至是膚淺、幼稚、錯(cuò)誤的問(wèn)題。公開(kāi)課上，當(dāng)苗老師面對(duì)學(xué)生提出“老師，給他揉揉啊？”的問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是等到校醫(yī)趕來(lái)之后，再集合隊(duì)伍進(jìn)行耐心的講解。讓學(xué)生明白了，為什么剛崴腳時(shí)不能揉，揉會(huì)帶來(lái)哪些不良后果。苗老師站在學(xué)生的立場(chǎng)，將自己的“教師”角色切換到“學(xué)生”的角色，把自己調(diào)到與學(xué)生“同一頻道”進(jìn)行交流，由淺入深地讓學(xué)生明白了保健的科學(xué)道理。同時(shí)也以此為契機(jī)通過(guò)學(xué)生教育了家長(zhǎng)，讓鄉(xiāng)村家長(zhǎng)明白了“剛崴腳時(shí)不能揉”的原理所在。

一節(jié)成功的體育課，要關(guān)注“生成”、“生命”和“生本”三元素。“生本”是“生成”的保證，“生成”是“生命”的基礎(chǔ)。只有真正做到以生為本，才能在教育教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)，才能讓課堂生成精彩，富有活力，充滿生命力。