和自己同課異構有感

李娟

【摘要】在小學數學課堂教學中，圍繞“同課異構”這一主題，密切關注不同班級的學情差異，及時調整，讓課堂教學有差異，情系生本，練習設計存差異。讓課堂的預設剛剛好，讓課堂的氛圍貼近自己的心，把愛與教學交織纏繞。讓課堂以學生為本，讓學生真正成為課堂的主人，在樂中學習，在樂中收獲。把每一堂課都當成最后一節課，用情用心設計好每一個環節，讓課堂成為藝術，使學生放飛思維，沉醉其中。

【關鍵詞】小學數學 同課異構 關注差異 情系生本

在一所建校剛一年的學校任教，在兩個不同的班級，先后執教人教版小學數學五年級上冊《位置——數對》，偶然和自己同課異構了，有點滴收獲。

一、關注兩個班級的學情差異

關注差異，教師的教學設計才適合不同學情的班級，教學實施才符合實際情況，既不會拔高要求，也不會遠離教學目標。差異的集合就是教學的據點，保持差異意識指導自己的教學設計，使教學實施過程具有較高的辨識度。這樣才不會導致：跑得快的等得煩，跑得慢的跟不上。

五（2）班的學生三分之二來自城市，父母學歷專科以上，孩子們思維活躍、鬼靈精怪、好動大膽，養成了良好的學習習慣，生活經驗豐富多彩。五（1）班的學生絕大多數來自農村，小部分來自山區，極少數來自城市，大多數父母學歷專科以下，孩子們思維狹窄、樸素憨厚、寡言膽小，不會預習、學習習慣有待提高，課外活動單一、沒有多姿多彩的周末，甚至沒走進過電影院看電影……

二、及時調整，讓課堂教學有差異

絕不能“一案萬年、一案數次”，必須“一案一次、一案一班”，換一個班級，深入了解學情后，及時調整教學設計和問題設計、練習設計，在不同班級教學同一內容，保持目標一致，教學措施求異求貼切。

（一）五（2）班的導入

1、同學們看過電影嗎？看電影時需要買票，在電影票上有幾個數據？（出示一張電影票的圖片）

2、以李老師為觀測點，來描述你自己的位置。（提示：學生和老師面對面，左右相反）

3、聊著聊著就得出，描述自己的位置始終圍繞兩個數據：行數和列數。

4、讓學生說說什么是列，什么是行？怎樣確定列？怎樣確定行？

（二）五（1）班的導入

1、李老師要去看電影怎樣才能找到自己的位置？（出示一張電影票的圖片和電影院的圖片）在電影票上有幾個數據？（排，幾號）

2、請一位看過電影的同學模擬去電影院看電影找位置的情景，并說一說自己怎樣找到位置的？

（三）五（2）班新課探究部分

1、以學生為觀測點確定圖片中學生的位置。

2、自主描述圖片中任何學生所在的位置（學生先說行，再說列，提示學生“先列后行”）。

3、自主探究數對的表示方法，第2列第3行，這樣說起來麻煩，引出數對可以表示為（2，3） ，這樣簡潔方便。

4、自主探究數對的讀法，讀作：數對二三。

5、自主探究：用數對描述位置；根據數對找到位置，即某行某列的交點（格子）；明確一個位置對應一個數對，即數對與位置的一一對應關系。

6、以老師為觀測點，用數對說說自己的位置。

7、數對（3，4）和數對（4，3）的相同點和不同點，在班里找到數對中行和列數字相同、順序相反的同學。

（四）五（1）班新課探究部分

1.行和列的學習

找觀測點、確定行和列，讓學生上講臺用手指出什么是行，什么是列？通過教師的引導，再提煉成文字定義和確定行、列的方法。（行：從前往后，列：從左往右）

2.找出圖片中人物的位置

找張亮同學的位置：2列3行

3.學習數對

（1）怎樣把位置記錄下來？

（2）統一標準：先行后列

（3）用自己喜歡的方式表示和描述張亮的位置，從而引出數對（2，3）

（4）找不同同學的位置，并用數對表示，數對的寫法。

（5）數對的讀法：數對XX。

（6）一個數對只能表示一個位置（數對與位置的一一對應關系）。

（7）找到與自己位置列數和行數顛倒的同學。

三、情系生本，練習設計存差異

五（2）班的梯度大一些，五（1）班的梯度小一些。五（2）班的知識拓展練習緊密聯系生活，讓學生舉例說說：在生活中哪些地方運用到數對？學生的回答精彩紛呈：火車票、飛機票、中國象棋、圍棋、永子棋、國際象棋、醫生從中藥柜里熟練取藥、方陣表演……基于五（1）班孩子的生活樸素、活動范圍狹窄，又因為有新教師接替了我的數學教學工作，孩子們還在適應期，我也難以割舍。所以，設計了“把我的秘密告訴你”這樣一個環節，提前在部分學生的書桌里，藏了小秘密紙條，老師說出數對，全班同學確定秘密所在的位置，對應位置上的學生從自己桌洞里拿出紙條，說出老師的“秘密”——我的幸福：又走進五（1）班、我的愿望：你們能快樂成長、我的建議：每天多一點用心、我的期盼：每天多一點陽光、我的祝福：中秋快樂（當天正值中秋節）……

五（2）班的課堂高效而流暢，五（1）班的課堂規范而溫暖。密切結合學情、班情、生活背景，及時調整教學設計，讓課堂的預設剛剛好，讓課堂的氛圍貼近自己的心，把愛與教學交織纏繞。讓課堂以學生為本，讓學生真正成為課堂的主人，在樂中學習，在樂中收獲。把每一堂課都當成最后一節課，用情用心設計好每一個環節，讓課堂成為藝術，使學生放飛思維，沉醉其中。