淺談初中美術(shù)課堂教學(xué)效率提升策略

王騰橋

摘要：現(xiàn)階段，學(xué)校教育中的美術(shù)教學(xué)還存在著一定的不足，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)不到位，課時(shí)較少且使用率不高，美術(shù)教學(xué)用具不到位，導(dǎo)致課程無法順利開展。因此，想要提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，必須從提高學(xué)生的興趣入手，同時(shí)提升美術(shù)教師專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)能力，采用新鮮活潑的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 專業(yè)技能 培養(yǎng)

初中美術(shù)教學(xué)中，教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求調(diào)整教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松和諧自主的課堂，讓學(xué)生自主參與，自主探究美的世界。教與學(xué)是相輔相成的。美術(shù)教學(xué)的過程其實(shí)就是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)注重課堂教學(xué)中的策略，高效的初中美術(shù)課堂教學(xué)的順利實(shí)施，對(duì)學(xué)生的審美能力和形象思維的提升都有積極的影響。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常說：“興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵因素，作為課堂教學(xué)的組織者，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，激發(fā)學(xué)生求知欲，把興趣作為提升學(xué)生智力的催化劑。”因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是提高美術(shù)課堂教學(xué)效果的重要手段。經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素主要有兩種：第一是認(rèn)知，第二理所應(yīng)當(dāng)是興趣。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探獲知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。而強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，想要課堂教學(xué)得以提升，就必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。美術(shù)課堂上這一點(diǎn)顯得尤為重要。

我從前蘇聯(lián)著名教育家西·孛洛維契克至理名言中學(xué)習(xí)到一句話：只要有興趣，好分?jǐn)?shù)自然會(huì)來到，正是因?yàn)檫@句話引起我深深的反。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生進(jìn)行作品繪制時(shí)，要求學(xué)生充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，而這種想象力和創(chuàng)造力，用言語(yǔ)是無法進(jìn)行描述的，只能通過繪畫體現(xiàn)，在初中學(xué)生的這個(gè)年齡階段大部分都是非常熱愛畫畫的，想象力也是天馬行空的。但由于很多老師講課缺乏趣味性，學(xué)生聽起來枯燥乏味。導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程“不感興趣”，上課只是為了上課而已。因此，要提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率，教師必須結(jié)合當(dāng)下學(xué)生心理特征和課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)直觀的、形象的、具有趣味性的教學(xué)情境，將所講授的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)成循序漸進(jìn)的關(guān)系，促進(jìn)美術(shù)課堂的靈動(dòng)性和趣味性，給學(xué)生耳目一新的感覺。即以下六點(diǎn)：

（一）內(nèi)容源于生活

在課堂教學(xué)中從學(xué)生的視角出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，利用這些內(nèi)容在課堂的教學(xué)中集合學(xué)生的心理特征從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生明白身邊一切美好的事物都來自于生活，和生活息息相關(guān)，讓學(xué)生從生活到課堂產(chǎn)生共鳴，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味情景

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)的手段是必不可少的，依據(jù)課堂內(nèi)容，制定幽默詼諧的ppt，課前運(yùn)用音樂、視頻等資料集中學(xué)生注意力，同時(shí)也創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、活躍的課堂環(huán)境。這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。

（三）巧妙設(shè)置疑問

在美術(shù)課堂教學(xué)中，設(shè)置疑問，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，形成強(qiáng)烈的求知欲望和思維能力，例如，教師展示一幅名畫《在希望的田野上》，引出問題：“畫面中給你怎樣的色彩感受？想告訴你什么樣的信息？描繪的什么樣的場(chǎng)景，你是從你哪里看出來的？”引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)教師做引導(dǎo)性提示。

（四）教具使用演示

讓學(xué)生參與到教具的使用中來，學(xué)生從心理上得到鼓舞，行動(dòng)自然會(huì)伴隨，從而提升的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）組織小組討論

小組討論的教學(xué)模式在當(dāng)下的課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。讓學(xué)生自由討論，各自表達(dá)觀點(diǎn)和意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在激烈的討論中思想得到碰撞，最終找到解決問題的完美辦法和最佳答案，以此提升他們自主解決問題的能力，養(yǎng)成自主積極性，萌發(fā)解決問題的強(qiáng)烈欲望。

（六）采用趣味游戲

初中階段的學(xué)生，特別是剛從小學(xué)升上來的學(xué)生，愛玩好動(dòng)是他們這個(gè)年齡階段的心理特征，而游戲也恰到好處的滿足了他們這一心里特征。活躍課堂氣氛，同時(shí)，把握好課堂秩序，把課堂教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中樂，樂中有收獲”。

二、提高教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)課上，在進(jìn)行課堂練習(xí)或者課后作業(yè)的時(shí)候有一些學(xué)生不愿意拿起畫筆，他們害怕畫不好或者以不會(huì)畫為借口直接選擇不畫。對(duì)于這樣的學(xué)生我們不能正面的批評(píng)，要給予鼓勵(lì)和關(guān)心，幫助他們建立自信，重拾畫筆。教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著非常重要的作用。正確的評(píng)價(jià)，是學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況重要信息，根據(jù)自身的實(shí)際情況及時(shí)修正不好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)掌握重難知識(shí)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。而教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，不良的評(píng)價(jià)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，正確的評(píng)價(jià)也是美術(shù)課堂有效的教學(xué)關(guān)鍵。及時(shí)給學(xué)生明確的指引，也許能幫助學(xué)生樹立自信，揮筆創(chuàng)作。而在這一過程中，學(xué)生更能體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，創(chuàng)作時(shí)，要尊重學(xué)生繪畫水平的差異。優(yōu)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生也要找到他們的閃光點(diǎn)，給予正面的鼓勵(lì)。讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到美術(shù)課堂的真正樂趣。這樣更有利于學(xué)生增強(qiáng)信心，激發(fā)創(chuàng)作學(xué)習(xí)的熱情。

三、提升美術(shù)意識(shí)

給予學(xué)生多種形式的美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的美術(shù)意識(shí)。依據(jù)實(shí)際進(jìn)行了以下三種繪畫訓(xùn)練：

（一）通過回憶創(chuàng)作，喚醒學(xué)生的美術(shù)意識(shí)

比如，在回憶創(chuàng)作中，教會(huì)學(xué)生以運(yùn)用形象記憶的方法，把記憶中的形象畫出來，如汽車、高樓、天空、太陽(yáng)、大象等之類的靜物、動(dòng)物、風(fēng)景等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好的事物進(jìn)行回憶（外形特征、色彩特征），同時(shí)對(duì)這些事物的形體用線條或者色彩表現(xiàn)出來，喚醒學(xué)生的美術(shù)意識(shí)。

（二）通過想像創(chuàng)作，激起學(xué)生的美術(shù)意識(shí)

在我們的美術(shù)教學(xué)中，很多老師都是以學(xué)生畫的像不像來評(píng)判作品的好與差，這種的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是不合理的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生形象思維和個(gè)性的發(fā)展，以“是不是”而不是“像不像”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)判。從“像不像”到“是不是”是兩種不同教學(xué)觀，前者是以老師教授為主，學(xué)生的畫面千篇一律，缺乏個(gè)性；后者注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)美術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，激起學(xué)生的美術(shù)意識(shí)。

（三）通過手工制作，鞏固學(xué)生的美術(shù)意識(shí)

讓學(xué)生保持這樣的意識(shí)才是美術(shù)教學(xué)成功的體現(xiàn)，讓學(xué)生通過想到畫，最后進(jìn)行手工制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)過程的中樂趣，進(jìn)而鞏固學(xué)生的美術(shù)意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，提高美術(shù)課堂效率是一個(gè)漫長(zhǎng)而又具有挑戰(zhàn)的一個(gè)過程，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力去實(shí)現(xiàn)。教師只有不斷地充實(shí)專業(yè)技能和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和手段，走出傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，讓每一節(jié)課的內(nèi)容都得到精彩的體現(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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