提高小學生語文積累能力的策略

謝忠明

小學生語文實踐活動重要內容是語文積累，積累是運用的前提，只有積累豐富的知識，才能厚積薄發。在語文教學中，積累可以提升學生語文素養，為其終身學習奠定堅實的基礎，教師對學生語文積累的指導應予以足夠的重視。那么，如何提高小學生語文積累能力呢？我認為應從以下五個方面付諸行動。

一、在默讀中理清思路

在短時間內讓學生掌握作者的思路，可采用默讀。因為默讀有利于學生在短時間內冷靜地思考。默讀時對每一篇課文都要先弄清是什么類型，教者板書時標明：人、事、活動、景物。例如《富饒的西沙群島》是寫景的文章，作者用準確、生動的語句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序，具體形象地介紹了西沙群島的美麗風光和豐富的特產，抒發了作者熱愛祖國大好河山的情感。本課的訓練重點是在學生運用查字典理解詞義的基礎上，學習聯系上下文理解詞語的方法，培養理解詞語的能力，學會“抓重點詞句串聯起來歸納段的主要內容”寫作方法。再如，寫景的文章《頤和園》，可以在默讀的基礎上，先找出開頭和結尾兩個自然段，說說課文寫了什么？與中間部分是什么關系，弄清“總、分、總”的關系，再學習游覽部分，并向學生說明游記，一一般是按方位順序來寫的。這樣一邊默讀，一邊點撥學生，學生思路一清，分段的難點就迎刃而解了。

二、在朗讀中理解詞語

有感情地朗讀課文，是理解語言文字的有效方法。在聲情并茂的朗讀中，學生可以理解詞語的內涵，領悟作者寫作目的和情感。例如：《昨天，這兒是一座村莊》，課文內容是學生不熟悉的，又是以現代詩的形式出現，詩的語言簡練、含蓄，教者應引導學生在弄清今昔變化（昨天、今天、原因）的基礎上反復朗讀，在讀中了解深圳的昨天是什么樣，哪一個詞語最能概括深圳昨天的貧窮落后，貧窮落后體現在什么地方？對一些詞語，如：“遙遠、渺茫、夕陽”，要在具體語言環境中理解：“遙”就是遠；“渺茫”講水勢遼遠看不到邊，要靈活理解深圳為什么非常落后，根本看不到現代文明；“夕陽”，要發揮想象力，說明是挑回的溪水中映著夕陽。在朗讀“晨曦中阿爸在田間勞作，煙霧里阿媽煮飯在灶旁”時，要讀出父輩日出而作，日落而歇的艱辛，口氣略帶悲傷；讀到小孩子和姑娘時，要讀出因無書可讀讓光陰流逝的惋惜，口氣要充滿無奈。在悟情的基礎上自然地理解深圳的昨天是貧窮落后的。然后，讓學生舉一反三地朗讀分析明天和原因兩部分，特別是讀到深圳的巨變時，要以驚喜、自豪的口氣讀，學生就會清楚課文是采用對比的手法，就能輕松地找出“煥然一新”和“改革開放”這兩個詞語。最后，以三個中心詞提綱挈領地串聯全詩，復述詩句，達到以讀悟情、以讀解詞、以詞概文的目的。

三、在理解中學會掌握

在日常教學中，僅僅理解語言文字是不夠的，還要讓學生“刻”在心中，不斷強化背誦默寫。通常利用早讀、課前五分鐘、課余五分鐘進行背誦，達到：如同記“乘法口訣”一樣。假如天天堅持，必定水滴石穿，到時滿腹文章，學生的口頭表達能力就會逐漸提高，寫作能力也會水漲船高。同時，一定要減輕課業負擔，提高課堂效益，讓學生在自學的基礎上活用詞語、句式、寫法。譬如，教《鳥的天堂》的一至四自然段，可以板書：“位置、好大、茂盛、小而密”這些詞語，進行復述大榕樹的練習，講清寫作是按著“干、枝、葉”來寫的，然后，拍一些大榕樹的照片或就窗外的樹進行口頭練說、詳講。這樣，就不會孤立地學習課文和掌握詞語，也為寫植物做好準備，讓學生把積累運用到平時寫作中去。

四、在生活中內化運用

學生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語言文字資源，要靠教師慧眼識得。身為教師應想方設法把學生各種生活體驗充實到他們的生活實踐中去，善于引導、啟發學生的語言文字積累。如：孩子們都愛看動畫片，班主任應指導家長嘗試讓孩子在完成作業后，看20分鐘的動畫片，讓孩子在動畫片里找人物的名字。學生還可以把動畫片里的故事記在腦子里，與小伙伴們分享，積累語言文字的興趣一定會被激發出來。另外，小朋友們都愛吃食品，玩玩具，很多商家通過做廣告的形式進行推銷，有很多精彩的廣告詞，教者可以讓小朋友多留意這些喜聞樂見的語句，必將是一筆可觀的受益。

五、在實踐中不斷深化

堅持每天擠一點時間，有針對性地對學生進行語言文字積累的訓練，讓學生運用自己積累的語言文字，說上一句話或者幾句話，指導用詞的準確，檢驗學生對詞匯的掌握程度。教師有意識地與學生進行交流，還可以從課文中選擇喜歡的段落，仿寫一個片段。教師應抓住學生有想象力的特點，在教室里開辟一塊“心靈訴說板”，學生把自己看到的、想說的，都寫在“心靈訴說板”上。教師鼓勵學生堅持寫體驗日記。寫日記，既能積累語言文字的寫作素材，又能鍛煉學生運用語言文字的本領。學生可以寫自己一天中的所見、所聞、所感，他們在日記里運用了自己平日積累的好詞佳句，使體驗日記富有真情實感。

通過以上語言文字的積累訓練，學生的思路更加清晰、開闊，其閱讀能力有了明顯提高。學生在積累了大量語言文字后，練說、練寫并加以創造性的想象，就能運用自如地應對考試、寫作和生活。語言文字積累要結合語文學科的特點，根據學生的認知規律科學實施。正確理解、準確運用語言文字，培養其語感，逐步形成良好的個性和健全的人格，是一個長期的教學過程，只有“厚積”，才能“薄發”，只有持之以恒，才能達到預想的教學效果。