山區中學語文課堂調控藝術初探

王忠芝

[內容摘要] 對課堂中的人、事、時、空等因素進行協調、優化，是語文教學互動得以順利實施的保證。1語言調控 2情感調控 3行為調控 4榜樣調控 5軍事化調控。

[關鍵詞]語文；課堂；調控；初探

一、現狀與問題

這里是少數民族聚居的地區，與城市的優越條件先進因素比較，確實有著天壤之別。閉塞落后、孩子較多、不重視教育、只想打工掙錢 、早婚現象嚴重。勉強來到學校，他們也多半是沒有上進心，語文課堂更是一盤散沙。怎樣才能實行好語文課堂的調控？怎樣教育好這批無知的學子？我不斷嘗試變革，試圖找出恰當方法。

二、語文課堂調控的基本方式

以學生為主體的自主、合作、探究式教學模式，成為當今教學模式的主流。但在整個課堂教學中，教師的主導地位仍不容忽視。在不斷地嘗試中，我漸形成一些未成熟的觀點。

（一）語言調控

語言調控要求教師語言表達清晰明確，立場鮮明，不含糊，更不能正話反說，以免引起誤解。應當對工作高度負責，熱愛每一個學生，隨時幫助他們克服學習和生活中的困難，不偏愛、不苛求。尤其對后進生，既要充滿信心，又要悉心指導。即使是教師在指出學生的缺點和不足時，也要少作“裁判”，多當“參謀”；要幫助、鼓勵學生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤，獲取成功。一個學生在看課外書，老師悄悄走過去。學生驚恐萬分，準備接受暴風雨般呵斥。沒想老師拿起那本書看了看還給他：“這本書很好！等下課再看好嗎”聽到老師溫和的話語，學生使勁地點了點頭，認真地聽起課來。又一次，在上課鈴已經響了，我走進教室，發現一個學生在掃地。原來昨天他沒有掃地，平時不愛學習。我壓住不快微笑著說：“你認真時候特別帥”學生臉一紅，輕快地掃好地，認真聽課起來。是的，每個人都有要求上進的欲望，他并不希望自己落后、一事無成。教師對學生應多一點關愛，多一些鼓勵，學生會很樂意地改變自己。

（二）（二）情感調控

教師在教學中釋放自己的感情，充分營造情感氛圍，使學生忘身于課文所展示的情境中，喚起學生的情感共鳴。《最后一課》的結尾寫到“韓麥爾先生站起來，臉色慘白” ，朗讀應輕緩，表現下課鐘聲在韓麥爾先生的心頭引起的強烈震撼和痛楚。 “他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫出兩個大字‘法蘭西萬歲！”這一段，聲音要響亮充滿激情，表現韓麥爾先生偉大的愛國熱忱悲壯感人。這時某個學生稍有分心，也定會被課堂濃郁的愛國主義激情吸引回去的。

教師不僅在課堂上傳授知識，更重要的是要熱愛學生，教學生如何做人，應關心學生的思想、生活、學習。反之，若師生關系緊張，教師置學生于對立地位，動輒訓斥，諷刺挖苦，容易出現彼此不滿，相互排斥。處理問題更少不了 “情”，從語言到行動，都要使學生感到教師是在關愛他。一次早瀆課，一個學生沒有讀書伏在桌子上。我向學生了解到，他哥前幾天病死。好幾天都沒有心思學習。我輕輕抱住他“不幸的事讓我們傷心難過，但我們也應當節哀順變。你哥哥若看見你現在的樣子，一定會更難過。你應當振作起來，重新做回活潑、好學的從前的你，你哥哥會感到安慰和快樂的。”學生點點頭用手擦去淚水，輕聲地朗讀起來。

（三）（三）行為調控

教師在課堂上的一顰一笑、舉手投足，都能傳達調控信息。教師的手勢具有狀物、言志、召喚、傳情的特殊本領。教師面目表情也有潛在控制作用，理解的微笑和思考式的點頭，流露教師對學生的鼓勵和期待；滿意的微笑和贊許的點頭，流露教師對學生的熱誠與喜愛。教師的站態，與學生距離和巡視等體態，具有吸引學生注意力，組織課堂教學調控的作用。一個學生打著瞌睡。我發現了，向他走去。學生驚醒不知所措。我抬起右手，輕柔地撫摩了一下學生的額頭說：“沒事吧？”學生非常感動，他理解教師對他父母般的關愛。這一節課，他特別感到精神百倍。一次早讀課，學生都吵得非常起勁。我淡定地拿起課本，大聲朗誦。學生一下安靜，接著人聲鼎沸書聲瑯瑯。

（四）（四）榜樣調控

榜樣的作用是巨大的。“榜樣這一特殊的形象構建，其實質無疑是一項樹立‘自我的‘人格自塑工程。”在課堂上，有些學生無心學習，甚至吵鬧。我就講一個真實的故事：曾經有一個袖珍男孩，他很自強：“我可以貧窮，但不可低賤；我可以矮小，但不能卑微。”他奮發努力，在別人的嘲笑與鄙視中，以優異的成績考上了市重點大學。他的努力是別人的多少倍，他的艱辛別人更是難以想象。大學畢業時，一家大企業聘請他為公司的策劃部顧問。他當時心有疑慮：是不是人家同情他，才聘用他呢？公司負責人對記者說：我們交流過，也考察過，他才華高，見識廣，肯吃苦，耐心細致，辦事認真負責，有一腔貢獻社會熱血。他是一個真正的男子漢！”多么高的評價啊！我們身體健壯，卻一事無成是缺了些什么呢？《在蕭紅墓前的五分鐘講演》鼓勵年輕人培養“年輕精神”的品質，號召人們向年輕、無私的作家蕭紅學習，為新中國的未來貢獻自己的力量。我說：是的我們有一些年輕人，對人生沒有追求，沒有遠大的理想，一心只想著混日子、混畢業文憑，還有的只想著結婚生子、打工賺錢養活自己，為了活著而活著，那真無異于行尸走肉。而真正的年輕人，應當充滿朝氣，有強烈的求知欲，堅強、勇敢，充滿熱情與愛心，有強烈為人類建功立業的雄心壯志。學生聽了默然，繼而奮然！

我還在學生中找榜樣。看到同齡榜樣更感覺親切，對照自己，暗暗鼓勁。學生中表現較好的，授予美少年稱號，表現優秀的，授予金色少年稱號，他們信心十足，爭取做得更好；未獲稱號的，暗下決心奮發進取。

（五）（五）軍事化調控

面對學生反應慢、動作遲鈍，對于教師的提問，久久做不出回答，甚至半天沒有理解教師的問題，只想等待教師給他講解……我們說，這是不行的！面對這種情況，我們必須采取一定的措施。我的做法是，要求他們寫軍人一樣，反應迅速、準確。在向他們嚴格要求的同時，制定一套簡單的課堂常規方案：聽口令，喊口令，做動作。“全體起立！舉手！前伸！上舉！ 前伸！”簡單訓練，全體參與，既訓練學生反應速度，又調節課堂氣氛，效果極佳。

三、回顧與展望

山區中學語文課堂調控探索之路，雖然布滿荊棘，但成果是顯著的。而展望未來，我們更是充滿信心，相信在我們不斷地探求下，中學語文教學前景定將燦爛輝煌。