談搞好課堂教學(xué)解決后進(jìn)生問(wèn)題

元紹云

摘要：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，學(xué)校教育的對(duì)象就是學(xué)生，高中生正處于青春期，是世界觀，人生觀，價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)刻，而且學(xué)生極易分化，大部分學(xué)生學(xué)識(shí)更加豐富，思想更加成熟，而一小部分學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)習(xí)，思想消極，成為我們所謂的“后進(jìn)生”。對(duì)于大部分優(yōu)秀學(xué)生老師喜歡，家長(zhǎng)高興。對(duì)于小部分后進(jìn)生老師、家長(zhǎng)都頭痛。但我們教育的目的不光是精英教育，而是全面的素質(zhì)教育。那么，面對(duì)后進(jìn)學(xué)生我們將怎么辦？作為一名合格的教師我們有責(zé)任在課堂上轉(zhuǎn)化這一部分學(xué)生，讓他們像其他學(xué)生一樣享受陽(yáng)光、雨露，健康、快樂(lè)、自信的生活。

關(guān)鍵字：后進(jìn)生 課堂教學(xué)

后進(jìn)生問(wèn)題是全國(guó)老大難問(wèn)題，每個(gè)學(xué)校都有大量的后進(jìn)生，如何解決這一問(wèn)題呢？作為老師，要通過(guò)課堂來(lái)解決這一問(wèn)題，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面下手：

一、改變課堂教學(xué)思想觀念。不能認(rèn)為沒(méi)有必要轉(zhuǎn)化他們，或者認(rèn)為他們難以教化，不可救藥，應(yīng)給他們以情感，對(duì)他們一視同仁，應(yīng)對(duì)他們付出更多的關(guān)愛(ài)，讓他們看到自己的長(zhǎng)處，耐心地培養(yǎng)他們的自尊心和上進(jìn)心，幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難勇氣。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方式

使其具有實(shí)用性、新穎性。在講課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，擺脫陳舊的授課方式。

三、如何搞好課堂教學(xué)

（一）在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.課堂教學(xué)的全過(guò)程是學(xué)生參與產(chǎn)生交流的全過(guò)程，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下雙邊互動(dòng)行為

課堂教學(xué)既是知識(shí)的傳授過(guò)程，又是復(fù)雜心理活動(dòng)的過(guò)程，特別是后進(jìn)生，他們的非智力因素，如注意力、情感等都應(yīng)積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，否則直接影響著后進(jìn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

2.在參與中發(fā)揮后進(jìn)生的作用

發(fā)揮后進(jìn)生的作用首先要有民主氣氛，課堂上給后進(jìn)學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)、出錯(cuò)權(quán)和動(dòng)手權(quán)。發(fā)言權(quán)就是允許每位同學(xué)講出自己的想法；出錯(cuò)權(quán)就是允許學(xué)生出差，但教師必須及時(shí)糾正；動(dòng)手權(quán)就是讓學(xué)生在課堂上充分的練習(xí)所學(xué)的知識(shí)。

3.發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

學(xué)生的自學(xué)能力是順應(yīng)時(shí)代潮流的舉措。由于科技發(fā)展的迅速，學(xué)習(xí)已成為人們生存或生活方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就會(huì)生存。因?yàn)楹筮M(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍較差，總希望老師多講一點(diǎn)、講細(xì)一點(diǎn)，殊不知，這樣更會(huì)養(yǎng)成許多同學(xué)不動(dòng)腦的習(xí)慣。其實(shí)書(shū)本上大部分知識(shí)通過(guò)自學(xué)能夠解決，老師講反而更耽誤時(shí)間。通過(guò)上課實(shí)驗(yàn)證明，老師平時(shí)需要將十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三四分鐘就可以了。這樣，課堂上老師講的少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生，在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)生的過(guò)程，后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了。

（二）課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí)，也不能否定老師的主導(dǎo)作用

教師在解決后進(jìn)生問(wèn)題上起著舉足輕重的作用，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著、組織者和引導(dǎo)者。

1.老師應(yīng)了解每位后進(jìn)生落后的原因

包括環(huán)境、身心和思想。環(huán)境包括：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境；身心方面重點(diǎn)是了解心理問(wèn)題，后進(jìn)生往往是在一種不健康的心理支配下學(xué)習(xí)和生活的，掌握他們心理，對(duì)解決轉(zhuǎn)化他們的工作更好地開(kāi)展是非常重要的。例如：有的學(xué)生自尊心強(qiáng)，但由于家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的影響，導(dǎo)致他得不到應(yīng)有的尊重，正常的感情得不到發(fā)展，于是失去了心理平衡，悲觀憂(yōu)郁不思進(jìn)取。所以，教師一定要做到知己知彼，做到有的放矢。

2.教師還可使后進(jìn)生學(xué)習(xí)得以保證，同時(shí)探索規(guī)律，少走彎路

規(guī)律對(duì)有效實(shí)踐而言，意義重大，后進(jìn)生在實(shí)踐中摸索出適應(yīng)自己學(xué)習(xí)的技巧和方法。但限于閱歷、經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間，為了提高時(shí)效性，教師給以適度、實(shí)時(shí)的引導(dǎo)。因此，老師又是后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

那么如何提高老師的主導(dǎo)作用，解決后進(jìn)生問(wèn)題。

（1）在課堂上老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境。

①?gòu)膶W(xué)生渴望解決的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)提出新的知識(shí)

課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段是多方面的，但必須依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性的精心設(shè)計(jì)，選擇適當(dāng)?shù)慕淌谛抡n的突破口，讓學(xué)生從新課伊始就處于勇于想知、想學(xué)的興奮狀態(tài)中，并逐步把思維活動(dòng)引入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如：在將“函數(shù)應(yīng)用舉例”時(shí)，可以給學(xué)生提出以下問(wèn)題：將進(jìn)貨價(jià)為8元的商品按10元一個(gè)銷(xiāo)售時(shí)，每天可賣(mài)出100個(gè)，若每個(gè)價(jià)漲1元，則銷(xiāo)售減少10個(gè)，為獲得最大利潤(rùn)，此商品當(dāng)日售價(jià)定為每個(gè)多少元？這是學(xué)生已有知識(shí)所不能立即解決的問(wèn)題，從此入手激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。

②創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生急于參與的心理

學(xué)生的思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的，并且是引向認(rèn)知的重要途徑。例如：在講等比數(shù)列通向公式時(shí)，教師拿一張白紙，給學(xué)生演示問(wèn)學(xué)生“一次對(duì)折50次能有多厚？”學(xué)生回答：“一本厚書(shū)”。教師又說(shuō)：“膽子在大些?！睂W(xué)生回答：“一百本后書(shū)”。老師再說(shuō)：“膽子還不夠大。”學(xué)生們都愕然了，老師接著說(shuō)：“通過(guò)計(jì)算這個(gè)數(shù)字竟然能使你們?cè)谠铝辽鸬臅r(shí)候，能夠順著這疊白紙爬到月球上去?！睂W(xué)生們都表示出懷疑的目光，從而使學(xué)生懷著迫切的求知心情進(jìn)入新課，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思維和主動(dòng)思維。

③幽默語(yǔ)言，激發(fā)興趣

教師的幽默教學(xué)用語(yǔ)，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力。例如：在講“任意三角形”一節(jié)時(shí)，我的開(kāi)場(chǎng)是“我的‘法力無(wú)邊能夠不過(guò)河去測(cè)量河面的寬度，能夠不登山而測(cè)出山峰的高度，能夠不靠近敵人的陣地而測(cè)出敵我陣地之間的距離?！鳖D時(shí)，學(xué)生肅然，即刻，我胸有成竹地說(shuō)：“我的法寶就是正余弦定理。”聽(tīng)后，學(xué)生大笑。盡管這節(jié)課的習(xí)題很復(fù)雜，但是學(xué)生們由于情緒高漲，做起來(lái)很愉快、輕松。

（2）除了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境外，老師要根據(jù)實(shí)際情況不斷探索創(chuàng)新。不要急于求成，要循序漸進(jìn)。

（3）教師還要有三心一給，即“愛(ài)心、耐心、信心，給學(xué)生一個(gè)自主的空間和更過(guò)的機(jī)會(huì)”。愛(ài)心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證，多些溫暖、多些關(guān)心，要讓他們感覺(jué)到他并不是被忽視的一個(gè)，當(dāng)然愛(ài)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。不要相信一下子他就會(huì)脫胎換骨，要有耐心，多去鼓勵(lì)他們，讓他們逐步樹(shù)立起自信心。

總之，搞好課堂教學(xué)，解決后進(jìn)生問(wèn)題，教師必須獨(dú)具匠心，是學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用相結(jié)合。多搞愉快教育、成功教育，讓后進(jìn)生更多地把握機(jī)會(huì)，施展自己的能力，從中發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我。