參與式教學對大學生能力提升的影響研究

丁曉麗

大學時期是學生能力提升的關鍵時期，《經濟學基礎》作為經管類專業基礎課程，應用參與式教學方法進行課堂教學，能有效提升學生的學習自覺性和積極性，培養學生的創新能力，發揮學生的潛能，提高學生的自信心和團隊合作能力，并同時促進教學內容和教師能力的提升。

參與式教學指的是以學生作為教學主體，加強學生為主體的教學引導，讓學生主動參與到教學活動中去，發揮學生主動性，讓學生主動參與到教學的各個事務之中，計劃、組織、處理各項活動。《經濟學基礎》作為高等院校經管類專業基礎課程，具有極強的理論性，部分學生在經濟學基礎課程中感到講課內容枯燥、難懂，教師往往也力不從心，經濟學基礎理論在實際應用中的價值不能被良好體現，出現“兩難”局面。深入研究參與式教學法與《經濟學基礎》課程的融合，應用，實踐，不僅是適應高職院?！督洕鷮W基礎》課程改革的需要，而其有助于完善項目教學理論和實踐方面的研究，同時也為其它學科項目教學起到一定的借鑒作用。

一、“經濟學基礎”課程提升大學生能力的優勢

《經濟學基礎》作為高職院校經管類專業的核心課程之一，是構建學生專業 知識及職業能力體系的重要基礎。該課程教學質量的高低對相關后續課程的教學效果乃至學生的培養質量都有深遠影響?！敖洕鷮W基礎”課程教學在提升大學生能力方面有以下四個優勢：（1）“經濟學基礎”是高職院校經管類專業的核心課程之一，開課時間早且學生覆蓋面廣，培養群體較大；（2）“經濟學基礎”作為高職院校經濟管理類專業的基礎課，研究對象和內容具有普遍性和延展性，很多知識點和章節是經濟管理類專業其他課程的發源，對其他課程具有啟發性；（3）“經濟學基礎”課程案例資料豐富，可從發生在同學們身邊的事件入手，如房市、利息、通貨膨脹、失業等，有利于提高學生的積極性；（4）“經濟學基礎”課程的探討內容較豐富，實證分析和規范分析相結合，靜態分析和動態分析相結合，定量分析和定性分析相結合，并廣泛運用數學推導、數學模型和數學圖像，可以為學生的其他創新過程提供工具。在課程內容基礎上，活潑、互動、有效的教學方法是成功培養學生創造能力的手段保障。

二、《經濟學基礎》應用參與式教學法對大學生能力的影響

（一）以學生為中心，提高學生學習自覺性和積極性

《經濟學基礎》課程理論多實踐少，傳統教學機械灌輸經濟理論，學生往往覺得知識枯燥乏味、抽象難懂，導致部分學生缺乏上課積極性。通過參與式教學方法，教學形式的多樣化和問答的開放性，讓學生真正享受經濟學基礎課程的樂趣，從而提高學生的積極性和自覺性。

（二）通過參與式教學法發揮學生的創新精神

參與式教學作為大學創新教育方法之一，將極大程度的提高學生的創新精神。教師利用“經濟學基礎”理論知識，結合學生實際需求、社會熱點進行探討，形式多樣，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新精神和創新意識，使學生更能沉浸到課堂教學中。

（三）參與式教學法提高學生自信心

部分高職學生對自身缺乏自信，參與式教學的過程不僅僅是對學生經濟學知識的一次學習和鞏固，也是滿足學生各方的心理需求的過程。學生在每一個環節中的成功都會帶來喜悅和滿足感，從而自我認知、自我肯定，提高學生自信心。

（四）培養學生的團隊合作能力

通過開放式的教學內容、在傳統教學中加入參與式教學，學生以合作式、協作式的完成課堂任務，開放式的習題使得學習小組間進行合作與競爭，小組內成員積極合作，進行頭腦風暴，必將影響學生的團隊合作能力。

三、參與式教學法在《經濟學基礎》教學中的應用

（一）學生參與《經濟學基礎》課程內容的講授

通過參與式教學法， 讓學生參與到課程內容的講授活動中來，這對于講授學生來說是一次自我學習的過程，對其他學生也是一次參與和學習的過程。采取學生授課、老師點評、學生提問環節，將知識點連續多次的傳授給學生，也便于學生理解和記憶，從而提高課堂質量。

（二）開放式的問答和教學內容

《經濟學基礎》課程理論多、實踐少，利用開放式的問答和教學內容，將復雜的經濟理論和模型用實際問題進行解讀，對學生現實生活中面對的經濟問題進行探討和總結，由淺至深，使學生建立起經濟學理論知識的基本框架，理解和運用經濟學的基礎知識。

（三）以小講課的形式進行分組活動

通過分組活動，使學生在各自的經濟學情境中，在教師精心設計的問題引領下，完成老師所給出的任務。情境的設置會極大地激發學生的學習熱情，教師負責引導、挖掘、解答過程，完成任務的過程會給學生帶來成功的喜悅和滿足，從而更好的完成課堂任務。

（四）對社會經濟熱門話題進行討論、分析

隨著互聯網的發展，學生們有著充足的渠道獲取最新消息。教師通過案例講授的方式與同學們進行交流與探討，這是學生們最感興趣同時反應最強烈的部分。社會經濟的時事和熱門話題討論是經濟學科的高級應用，這一部分最能激發學生的想象力和表現力。例如：中美貿易摩擦引發的人民幣匯率問題、大學畢業工資收入問題等。這些話題的討論可能會得出五花八門的結論，對學生和老師而言都是極大趣味的考驗。（作者單位為長沙商貿旅游職業技術學院）