淺談高中數學教學中學困生的成因及轉化對策

任新平

高中數學是一門重要的基礎學科，不僅要為進一步學習高等數學打好基礎，而且數學水平的高低直接影響到物理、化學等學科的學習。然而，在高中數學教學中難免會出現一些學困生，他們對概念、公式、定理模糊不清，數學基本能力，如：運算能力、空間想象能力、處理數據能力、推理論證能力等較差，課堂上不積極、不主動，對自己失去信心，對數學失去興趣，有的甚至徹底放棄。這部分學生不僅影響自己的學業，而且影響整個學校乃至整個地區的教學質量。其實，學困生是可以轉化的，但是，學困生的轉化一直是數學教師以及班主任最棘手的問題。

本人根據多年的教學經驗，調查、走訪了不少學困生家庭，通過研究分析，得出學困生的成因及轉化對策如下：

一、高中數學學困生的成因

（一）社會因素

正處于身心發展期的青少年容易受到社會上不良風氣影響。在這樣的環境下，高中學生要“出淤泥而不染”真的很難，很多學生一有問題就查手機找答案，不思考解題過程，久而久之就沒有了自己的思維。

（二）家庭因素

1.父母期望過高

有的父母要讓孩子考名牌大學，給孩子定過高的目標，有的孩子通過努力已經考到了很高的分數，可是父母仍不滿意，還要問孩子為什么沒得滿分。父母不斷給孩子施加壓力，這會讓孩子感到無論如何都達不到目標，從而對自己失去信心，產生厭學情緒。

2.父母過分溺愛孩子

有的父母溺愛孩子，孩子的生活起居都由父母包辦，這樣導致孩子對學習沒有主動性，沒有渴求知識的動力。

3.家庭遭受突然變故

家庭遭受重大疾病或意外事故，學生的心理會受到嚴重的打擊，從而不能安心學習。

4.父母離異或留守兒童

這類孩子的生活常由爺爺奶奶照顧，由于代溝的存在，心理發育不是很好，思想偏激、行為怪癖。

5.父母有不良嗜好

（三）學生自身因素

有的學生智力雖然正常，但是反應遲鈍，接受新知識慢，課后不愿彌補，導致基礎知識不好，成績越來越差；有的學生接受新知識較快，但課前不預習，課后不獨立完成作業，導致基礎知識落下。究其原因，學生學習動力不足，學習習慣不好。

（四）學校因素

學校由于各種原因管理不善，教師的教學水平低，職業道德差，積極性不高，不善于引導學生，教學重點不突出，課堂教學效率低，從而學生的數學水平低，成績不理想。

二、高中數學學困生的轉化對策

（一）教師要與家長勤溝通

家長是孩子的第一任老師，很多學困生，都是由父母造成的。我的做法是：建立學困生家長微信群并定期召開家長會，勸導家長如何和孩子溝通，如何引導孩子學習，如何激發孩子的學習動力，說服家長不能一味的打罵孩子。家長應給孩子積極的暗示，讓孩子充滿自信，發憤圖強，努力拼搏。

（二）教師要調動學生的積極性

1.給學生講數學的重要性

生活中需要數學，生產實踐中需要數學，更重要的是學數學能提高邏輯思維能力、空間想象能力等。

2.讓前一屆考上大學的學生講學習經驗

通過學長們傳授經驗，學生心目中無形中有了學習榜樣，心里會經常記起學長們說過的話。

3.多舉名人學數學的例子

我常講華羅庚的故事，華羅庚上完初中，上職業學校時因交不起學費而中途退學，但他用五年的時間自學完了高中和大學低年級的全部數學課程，他的格言“天才在于積累，聰明在于勤奮”，廣為人知。

4.觀看勵志視頻、電影

（三）教學習方法、數學思想方法，培養學生的數學核心素養

不少初中數學成績較好的學生，上高中后掉隊，究其原因，初中“填鴨式”教育，學生不會獨立思考，因此教師要有意培養他們的學習習慣，注重引導，培養自學能力和數學核心素養。課堂上有意提問學困生，讓他們回答一些簡單問題；有意挑學困生板演，做對了要及時表揚、鼓勵，讓他們嘗到成功的喜悅，增強他們的自信心。

高中課程無論在廣度還是深度都發生了較大的飛躍，教師要做好初高中的“銜接”，從初中的“授人以魚”轉變成“授人以漁”，不僅要讓學生“學會”而且要讓學生“會學”，真正提高學生的數學素養。

（四）教師精心備課，讓生動有趣的課堂吸引學困生

1.用故事、問題情境等導入新課

在學習《函數的單調性》時，我先講“單調”這個詞，由顏色單調、生活單調導入到函數的單調性；在學習《等比數列的前N項和》時，我問到“我們教室共50張課桌，第一張課桌上放一粒米，第二張課桌上放兩粒米，第三張課桌上放四粒米，...... 后面每張桌子所放米粒數依次是前面的兩倍，那么要把所有課桌都放上米，共需多少米？”

2.多利用現代化多媒體設備輔助教學

利用現代化的多媒體設備能使我們的教學達到事半功倍的效果。整個過程學困生情緒高漲，積極性較強，達到預期的效果。

（五）分層教學

首先，教學目標層次化，要以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，設計教學目標。其次，課堂教學層次化，在課堂教學中，不同層次的學生盡量都照顧到，容易的問題，讓學困生來作答，讓學困生體驗到成功的樂趣，增強自信心。最后，布置作業層次化，讓優生多做能力型題，學困生多做基礎題。

（六）讓學生建立錯題本

把所有大小考試、練習、作業等做錯的題都整理在筆記本，反復做，舉一反三，熟能生巧，達到熟練的程度，那再碰到就沒問題了，考試一定會拿個理想分數。

（七）教師要克服偏見，關心學困生

長期以來，不少教師認為學困生是不可調教的“朽木”，對學困生失去信心，上課不提問，不關心，這樣學生會更厭學。古人云“親其師而信其道”，建立和諧的師生關系，師生關系融洽，學生喜歡老師時自然也喜歡老師的課。教師要對學困生有耐心，要愛學生，通過愛來感化學生。

（八）鼓勵學困生“紙條式記憶，回憶式復習”

在教學中我鼓勵學困生爭分奪秒地學習，一定要比別人多付出。比如：上下午放學前把所學的知識點，如：英語單詞，數理化公式、定理等記到一張小紙條上，在午休或晚上睡覺前看幾分鐘，然后閉上眼睛“過電影式”回憶，經多年的實踐驗證，這種方法效果很好，優生更優，學困生的成績也大幅度的提高。