試談高中信息技術課程教學方法

劉肖紅

摘要：隨著我國經濟快速的騰飛，網絡化進程的不斷深入，計算機網絡技術在各行各業中的應用都越來越多。高中信息技術課程作為學生開啟信息技術知識和實踐操作的啟蒙課，越來越受到社會的重視。因此，合適高效的教學方法是所有教師需要探索的。本文從學生對于信息技術的認識，當前高中信息技術課程教學方法現狀，以及未來高中信息技術課程教學方法發展方向三個方面進行了簡單的剖析，以期為高中信息技術課程教學方法發展提供一點靈感。

關鍵詞：高中信息技術；課程教學方法；探索應用

隨著科學技術的高速發展，人們已經進入了信息時代的高速發展期，計算機網絡技術不僅僅帶給了人們日新月異的生活體驗，更是在各行各業革命中起到了決定性的作用。而信息技術人才的需要也越來越多，因此，在高中階段如何正確引導學生學習信息技術知識，為今后在高校中繼續學習信息技術打下堅實的基礎。

一、學生對信息技術課程的認知

要保證高中信息技術教學方法的合理性，首先必須了解清楚學生對于信息技術的認知，在這里筆者特意采用了電子問卷的形式，通過微信家長群發放問卷的形式，來了解三個年級高中生對科學素養信息技術的認知看法，以保證在沒有任何后天干擾的情況下，能夠還原學生對于信息技術課程的認知現狀。在通過對不同年級高中生的了解調查，發現有50%的學生對于信息技術無甚了解，56%的學生對于信息技術單純停留在考試成績上，66 %的學生對于信息技術這門學科認為不是考取大學的必要學科，只有12%的高三學生對于信息技術這門課程感興趣，同時認為信息技術是未來的發展方向。由此，可以看得出大部分高中生對于信息技術沒有合理的認識，這就導致他們在學習過程中沒有意識到信息技術的重要性，因此，在日常教學中需要教師在信息技術上進行一個合理的引導，引導他們對信息技術有一個客觀、準確的認識，積極探索信息技術的教學新方法。

二、高中信息技術課程教學方法現狀

（一）小組合作學習法

在現如今高速發展的信息社會中，信息技術作為一門入門易、應用廣的技能，被廣大人民所熟知，同時，各種企業中信息技術工作都是由團隊構成。因此，在高中信息技術學習過程中，需要利用小組合作的學習方式，培養學生在信息技術學習過程中的團隊合作精神，[1]例如，在算法與程序設計學習中，可以利用團隊合作方式分模塊進行程序設計，培養學生的團隊合作思維。通過小組人員、項目選擇、團隊評價的方式，來達到不同的教學目標。

（二）目標導向教學法

作為一門非應試考試的學科而言，信息技術課程的重視程度在緊張的高中學習中一直不高，然而，伴隨著信息技術的高速發展，信息技術越來越普及化，信息技術的學習也越來越重要，那么在高中這樣升學壓力大的學習階段中，如何能夠高效學習信息技術知識，必須要利用到目標導向的教學方法，將學生所需要學習、所感興趣的知識內容進行目標學習導向化，通過對相應部分知識的學習，來達到相應的教學目標。從而在保證應試學科學習成績的同時，學習信息技術知識。

（三）實踐練習教學法

作為一門理論與實踐相結合的學科，信息技術必須要多實踐，通過反復的實際操作才能更加好的理解知識，熟練掌握知識點。因此，在教學過程中教師應當合理的設置實踐練習課程，通過學生現場實際操作，教師及時糾正指出問題來達到實踐的教學目標，例如，在程序設計教學過程中，老師通過實踐教學方式及時點出學生的代碼BUG，來加深學生的印象，提升整體的教學質量。

三、未來高中信息技術課程教學方法發展方向

（一）學生變主體教師主引導

要積極將學生從被動接受的角色轉化成主動學習的角色，化客體成主體，提高他們的參與度的同時，還能調動他們的積極性，尤其是在理論講解的時候，可以有范圍的使學生去發揮自己的想象力和創造力，[2]畢竟信息技術就是創新的產物，引導他們培養自主學習的習慣。從而，在課后的學習中除了應試課程，也可以自主學習信息技術，達到教學的最佳效果，也便于在今后的信息技術學習過程中培養學生的創新思維。

（二）設置情境培養創新思維

通過場景的設置使得學生更加有代入感，利用當下流行的微視頻、3D建模、AR技術來讓學生身臨其境地體會信息技術的魅力，設置具有吸引力的教學環境，同時在課程的講述過程中，積極地從學生日常生活中能運用的信息技術產物講起，比如：微信、微博、今日頭條、小視頻等，采取對他們有極度吸引力的事物來提高他們的課堂專注度，同時也在完成相應的教學練習時提升他們的成就感，培養他們與時俱進、不斷創新的思維，為其打開信息世界迷人的大門，從而使得在今后大學學習信息技術的過程中打下一個堅實的基礎。

（三）多種教學方法綜合應用

當然，利用前面兩種方法與現在的高中信息技術教學方法還不能達到所有的教學目的。因此，教師必須將現如今的教學方法進行綜合性的整合，多元化的創新，個性化的設置，以此來提高整體的教學效果，達到教學目標。[3]例如，在上實踐課程的過程中，我們可以在最開始設置一個目標，完成最初始的目標導向，其次，可以在程序編寫過程中，通過小組討論，團隊協作的形式來達到目標，最后，我們要利用反思評價的形式，來對學生評價。以此種應用多種教學方法的新教學模式來教學，一方面，提升課堂的趣味性，加強團隊與創新精神的培養，另一方面，強化學生的主體地位，以其學與思為主，教師引導為輔，達到教師理想的教學效果，也便于完成之前既定的教學目標。

四、結論

筆者認為，高中信息技術課程是當下高中非應試課程中最有價值的一門學科。它不僅僅能夠讓學生了解信息技術的知識，熟悉當下信息技術的走向，培養學生的創新創造思維，同時還是應試課程的調節器，可以大幅減少甚至代替網絡游戲的休閑娛樂功能，重新樹立起新的學風。因此，在今后的教學過程中，教師要積極探索高中信息技術課程的新教學方法，圍繞著培養多元化發展學生的教學目標，不斷優化當下教學方法，一步步引導學生走向信息技術的夢幻世界，塑造其積極探索，敢于嘗試的科學精神，為高中信息技術教育添磚加瓦。

參考文獻：

[1]李哲汀.高中信息技術課程教學方法的個性化研究[A].現代交際，2015（2）.

[2]徐倩.淺論高中信息技術課程教學方法的優化[C].讀與寫雜志，2015（9）.

[3]馬長利.高中信息技術課程教學方法的分析[A].互聯網+健康，2016（10）.