試分析高中信息技術教學現狀和改進對策

陳宗德

摘要：當前我國高中信息技術教學中普遍存在教學效率較低、教師素質較差等問題，基于此種現狀，作為高中信息技術的教師，應深入回顧并分析整個教學過程，重點探明影響教學高效果的主客觀因素。同時，信息技術教師還應向研究型方向發展，并研究解決問題的有效途徑，以便為信息教學活動掃清所有障礙。本文通過深入分析高中信息技術教學存在的問題，指出了提升教學水平的策略與方法。

關鍵詞：高中信息技術；教學現狀；改進對策

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0068-01

信息技術是一門實踐性較強的學科，由于仍舊受到傳統高考應試教育的影響，導致高中信息技術教學存在著諸多問題，難以對學生更好地學習新知識起到促進作用。

一、高中信息技術教學存在的問題

（一）教師不夠重視

作為學生必須掌握的基本技能，信息技術在整個高中教學中具有十分重要的作用，但當前多數學生與教師顯然忽視了信息技術的重要性，受應試教育的影響，學校依然比較重視提升學生的文化程度，而操作性較強的信息技術課程卻占據較小比例，甚至不占分數。這種不重視的態度不但使得信息技術課程流于形式，也使得教師并不重視教學效果，加之受多種教學壓力的影響，學生、教師更加忽視了信息技術的教學。

（二）教學內容不恰當

信息技術課程內容變化很快，且靈活性很高，相應的教材內容也更換比較頻繁。調查分析發現，當前高中信息技術教材并未融入新的技術教學知識，也沒有與科學技術進行接軌，教材內容明顯具備落后趨勢。同時，由于城鄉之間發展不平衡因素的影響，城鄉學校之間信息技術課程的教材內容也差別較大。除此之外，在實際教學中，由于每位高中生學習背景的不同，自身信息技術的基礎也各不相同，為此在選擇教學內容時也應具備一定的針對性，做到因人而異。

（三）教學組織貧乏

教學工作最為關鍵的組成部分便是教學組織，且其對教學效果具有十分重要的影響。信息技術課程本身具備較強的實踐性，需要學生具備足夠的實際動手能力，并擁有豐富的實踐經驗，這樣才可以全面掌握所學知識。但當前高中信息技術教學卻仍然沿用班級授課的方法，并利用PPT在課堂上展示教學內容，學生只是簡單的模仿操作。這種授課方法雖然可以節省教學資源，但卻不利于充分發揮學生的主動性，教師也不能對學生進行全面指導，以致學生出現兩極分化現象。

（四）教學評價體系不科學

終結性評價是教學評價的最終目的，即教師只根據學生最終的學習成績以及考試分數的多少衡量其學習效果。但終結性評價也具備自身弊端，它所評價的主體內容比較片面，不易激發學生的學習興趣，致使學生逐漸對信息技術課程失去興趣，不利于信息技術課堂的有效開展。

二、高中信息技術教學的完善對策

（一）樹立正確的教學理念

高中信息技術教師應改變以往的教學理念與方法，充分激發學生的學習積極性，并將信息技術作為學習過程中的主要工具，通過利用信息資源引導學生自主學習。同時，學校也應充分重視信息技術課程，并為教師提供完善的教學條件，切不可因為信息技術不在高考范圍之內就忽視其教學過程，唯有此，才可以真正提升高中信息技術課程的教學質量水平。

（二）改革教學方式

高中信息技術教師應注重教學改革過程，創新是教學的靈魂，只有注重教學模式的雙向優化才可以增強教學活動的針對性，進而有效開展信息技術教學。為此，教師應由以下三個方面進行改善：首先，應加強師生互動，在信息技術教學過程中，教師如果不重視學生的學習主體地位，僅將其當做授課對象，則便無法切實提升學生的學習水平。為了充分體現學生的主體地位，教師應在講解教材重難點之后，給予學生充分的學習空間，并分小組開展學習活動，并在相互交流與研究之中，進一步鞏固深化所學的信息知識，從而提升學習成效。其次教師還應善于活化教學內容，并與實際生活緊密相連，確保學生的參與度。比如在進行講解Photoshop處理知識時，教師可以在課前拍攝學生的電子照片進行存檔，課程教學期間利用所學的處理及時改變自己的照片，并進行藝術化處理，這樣不但可以激發學生的學習興趣，還可以使其在學習過程中強化自身與實際的聯系，從而增強教學成效。最后，為了有效提升信息技術教學水平。還應在條件允許的前提下，組織信息技術研究小組，引導學生進行專門研究，促進學生的全面發展。

（三）教師提升自身素質

高中信息技術教師應不斷完善自身的綜合素質水平，并利用電腦進行備課，以搜索最新的教學資源，從而吸引學生的課堂注意力。只有專業素質水平較高的教師才可以引導幫助學生解決學習過程中的所有難題，并在提升教學效率的同時享受到教書育人的快樂。除此之外，信息技術教師還應積極參加各種自學及培訓活動，不斷吸收理論知識的合理之處，全面理解并掌握各種教學理論，唯有此，教師才可以不斷提升自身的教學水平，并在此基礎上提升學習信息技術的效率。

（四）培養學生的學習主動性

主動性屬于一種內在需求，為此高中教授應明確教學目的，并使學生認識到學習的重要性，這樣才可以充分發揮其主觀能動性。信息技術課程具備較強的開放性，而大多數學生比較喜歡計算機及網絡技術，因而教師可以抓住這個興趣，引導學生利用技術進行自主探究，使其可以真正掌握信息技術知識。尤其對高一學生而言，教師還應做好知識的銜接工作，當出現與初中信息課程相似問題時，應引導學生進行探索，并找出之間的銜接之處，以此培養學生主動學習的能力。

結束語

隨著信息技術的廣泛使用，我們的生活、學習、工作都發生了變化，而可以熟練掌握信息技術也成為當前時代的發展趨勢。但實際信息技術教學中卻依然存在著教學內容不恰當、教學組織貧乏等問題。對此，教師應認清當前的信息教學現狀，并在不斷反思的前提下，構建合理的教學內容。豐富教學組織形式，從而切實提升信息技術課堂的教學效率，促進高中信息技術教學的深入開展。

（作者單位：甘肅省慶陽市鎮原縣教育體育局）

參考文獻：

[1]閆國強，毛曉威.高中信息技術教學現狀和改進對策研究[J].新課程育，2015（17）.

[2]龍明明.多元評價法在高中信息技術教學中應用探索[J].學周刊，2014（15）.

[3]季華強.探究式教學法在高中信息技術教學中滲透[J].中華少年，2013（28）.

[4]龔倩.試論農村高中信息技術教學現狀和改進對策[J].教育教學論壇，2015（11）.