淺析初中語文寫作教學中“微寫作”探究

摘要：微寫作是一種具有開放性和自由性的寫作教學方式，因此初中語文教師在進行微寫作教學的時候，不但采取多樣化的方式進行微寫作教學，還需要提高學生的寫作熱情，提高學生的寫作水平。本文主要分析了初中語文微寫作的特點，并提出有效的教學措施，以有效提高初中語文微寫作教學的實效。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；微寫作；特點；措施

語文是初中階段重要基礎性學科，其中作文又是語文的重中之重，俗話說：“得作文者得天下。”可見，學好作文對學生提高語文成績起著多么重要的作用。“微寫作”對作文有著更高的要求，它要求文字內容要更精練，且結構要清晰，對學生進行作文的寫作有一定的好處。因此，把“微寫作”導入到初中語文寫作教學中勢在必行，這就需要老師在教學過程中，根據作文教學的實際內容，不斷地探索與實踐，合理地運用“微寫作”的教學模式，從而提高學生的寫作能力。下面，我結合初中語文教學實踐，談談對初中語文“微寫作”教學的看法和探究。

一、 微寫作

進入21世紀以來，我國經濟社會發展迅猛，科學技術的進步以及網絡化信息時代的到來，真正地改變了人們的生活。我們俗稱這個時代叫做：“微時代”。在人們的生活中，微博、微信、微電影、微寫作等各種微生活充斥著。同時，他們也成為人們生活中不可或缺的重要一部分，影響著人們的生活。最主要的影響是對人們思維模式的影響，微時代一度成為時代的標簽、代名詞，使得人們在寫作、閱讀等方面發生了巨大的改變。不再利用傳統寫作、閱讀模式，產生了方便、快捷等優點。但是縱觀利弊權衡，勢必會存在一定的缺陷，我們需要的是做到吸收精華、去其糟粕，最終達到推動社會發展的目的。

微寫作中所能表現出來的是陸續接連的，是針對某一瞬間產生的靈感想法，進而形成的一種文體。微寫作就是由微博衍生而來的，利用微博這一平臺媒介，創作微型文字形成文學作品的過程。在微時代下，其是表現力最為明顯的一種心得寫作方式。同時，也是成為微時代在寫作方面的一個標志。

在微寫作中，重點關注的是“微”字，這一個字中代表了多層含義。首先是文章短小精悍、言簡意賅。其次，其根植于生活本身，文字背后永遠也離不開對生活的真實寫照。只要細心的感悟生活，抓住美好的瞬間，產生寫作靈感，將自己的心得體會表達出來。初中語文寫作教學開展要注重對學生寫作學興趣的培養，微寫作的應用培養學生們善于觀察生活、感悟生活，進而形成良好的寫作習慣，提升學生們的寫作能力。

二、 立足教學實際，激發學生寫作熱情

（一） 堅持開展課前五分鐘微表達活動

初中三年六個學期，課前五分鐘活動時間合計有2700分鐘左右，相當于60節課，這對于初中緊張的語文課時可算是一筆寶貴的財富。我們三年的課前微表達活動可以安排這些活動，例如：開展讀書評論，意在培養學生閱讀經典名著和佳作美文的習慣；安排人物及時事評論，意在培養學生的思辨能力；開展語文知識點訓練，意在提升學生應試技能。這樣的訓練序列，既保證了學生語文綜合素養的提升要求，又滿足了語文考試的應試能力要求。

（二） 在模塊教學中靈活穿插訓練

我們可以結合詩詞教學實際，設計了微詩詞寫作及詩詞作品微評論兩個微寫作訓練專題；結合現代散文單元，設計了微散文寫作專題；結合小說單元，設計了微小說寫作專題；結合文言文單元，則設計了人物微評論和人物頒獎辭等微寫作訓練。

（三） 做好微寫作成果的推薦發表和評價展評

每次進行微寫作訓練后，我們都仿照博客發文評論的方式開展跟帖式評價，即每篇微作文之后留出足夠的空間，同班或者鄰班互評，小組四名同學以“一評、二評……”的跟帖方式進行認真評價。這種新穎的評價方式靈活自由，學生評價時沒有顧慮和負擔，都表現得熱情高漲、積極活躍。對于大家認可的優秀微作文，則采取班內宣讀、推薦到校刊或校外刊物發表。每學期結束前，每個同學將自己的微寫作習作本進行裝訂包裝，全班展評，通過師生評議，對于表達精美、設計講究、書寫工整、評閱認真的作品，則分別給予書籍獎勵。這些措施，激發了學生寫作熱情，培養了學生工整書寫認真評閱的習慣，有力地提升了學生的表達能力。

三、 營造良好的寫作環境

微寫作理念的基本是自由的思想和灑脫的文筆特征，良好的寫作環境能夠給作者帶來不一樣的靈感和寫作體驗。教師要充分理解微寫作理念的特點，在實際教學的過程中，根據特定的作文題目要求，給學生提供相應的寫作環境，讓學生在特定的環境里自由地發散思維，提高學生的積極性，讓學生寫出生動的文字，不斷地豐富學生作文寫作技巧，能夠讓學生熟練地進行語文作文寫作，能夠從容地面對限定時間內的語文作文寫作。當然，教師還需要抓微寫作作品的質量，這就需要教師加強學生道德思想教育的力度，既讓學生充分的發揮自己的思維和喜好，也要把握好個人意見表達的程度，避免寫作變成不負責的戀愛告白，或者成為學生不滿思想的發泄途徑，提升學生個人的道德素養，進而在進行“微寫作”創作時，形成隱性的規章制度。

四、 指導學生重寫作文和寫修改感受

在別人批完了并提出修改意見后，還得自己重寫，這也就是說發現了錯誤還得改正錯誤。指導重寫，即便是最優美的作文，也會使人在語言的駕馭中有新的體會的。在重寫中體會創作的甘苦，領悟寫此類文應注意的問題。而寫修改后的感受，正強化了學生的這種意識。這樣，就把寫作知識由老師教給學生變成了由學生自己實踐總結得出，因而也就更能深刻地影響學生。所以，引導學生一遍遍地重寫，應該比簡單地一篇篇地多寫更為有效的多。

總之，初中語文寫作教學過程中，微寫作的應用給作文教學帶來了重要的影響，它不僅激發了學生的寫作熱情，而且還提高了學生的寫作能力和創新能力，培養了學生的寫作素養，使學生在寫作道路上穩步前進。因此，初中語文老師要注重對學生進行微寫作教學，不斷探索與實踐教學方法，為提高他們的高考語文成績而奮斗。

作者簡介：

鄧艷青，河北省保定市，河北省容城縣教師進修學校。