初中英語閱讀理解有效性教學

摘要：教學的有效性是指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標和滿足社會和個人的教育價值需求。在教學中，教師一直非常重視閱讀課，付出了很多努力，但效果仍不盡人意，這種“高耗低效”的結果極大地困擾著教師們。但這也說明英語閱讀教學還存在一些問題。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；有效性教學

在平時的教學中我們往往把重點放在了詞匯、語法的學習上。因而，忽視了對學生閱讀能力的培養，許多教師并沒有很好地利用教材培養學生的閱讀能力，而是注重詞匯、語法與句型的教學。教材處理不合理，許多教師把課本中的閱讀材料當作精讀。教學方法及模式單調，側重于閱讀材料表層意義的理解，而忽略了文章的內涵及作者的寫作目的。閱讀材料僅僅局限于課本，輕視閱讀材料的補充教學，缺乏配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。缺乏學生閱讀習慣的培養，逐字逐句的閱讀，大大減緩了閱讀速度，而且對文章的整體理解變得更加困難。所以我們在平常閱讀教學中，我們要教會學生閱讀技能。

一、 影響學生英語閱讀的因素

克服閱讀過程中的心理障礙和影響，是培養閱讀興趣，有效提高學生閱讀能力的保障，而影響學生英語閱讀能力的因素主要有：

1. 期望值過高。希望一次閱讀就掌握所讀材料，這種急于求成的心理狀態，不僅影響閱讀時的心境，也使得視覺器官和大腦都不能集中于閱讀過程本身，閱讀效果自然不好。2. 注意力分散，思想開小差。對文字視而不見，翻了許多頁，但腦子里仍一片空白，這樣就降低了注意力，影響了正常思維，降低閱讀速度。3. 逐詞閱讀。有些學生習慣于用手指點著單詞一個詞一個詞地閱讀，而不能將詞連成詞組連貫地進行閱讀。這種逐詞閱讀的習慣妨礙學生將大腦中閃現的各種印象相互聯系起來，特別是在閱讀長句時會令學生讀到后面忘記前面，給理解帶來困難。4. 過多地依賴詞典。一些學生掌握的詞匯量有限，閱讀時，一見生詞便停下來，翻閱詞典，查找詞義。這樣頻繁地查閱詞典，不僅費時太多，而且影響他們連貫地進行思維，更別提閱讀速度了。

二、 合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力

英語閱讀教學是復現、鞏固學生所學語言知識，進一步活用詞匯、語法、句法，并學習新詞匯，擴大詞匯量，鍛煉思維，提高閱讀興趣。對培養學生分析、判斷能力，對發展個性，磨礪意志，陶冶情操，提高人文素養等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

三、 提高教師閱讀教學素養，全面規劃，保障閱讀教學順利實施

教師要不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識英語閱讀教學的重要性和實際作用。結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間（不一定是整節課），在教師的指導下加強閱讀訓練。從而在課時、組織上對英語閱讀的訓練提供有利保障。

四、 閱讀后設計有效聯系，加強各種訓練

在初中英語教學中，聽、說、讀、寫是四個基本要素，同時也是學生學習和掌握英語知識的四個基本技能。初中英語教學的目的就是幫助學生提高英語聽、說、讀、寫的綜合運用能力。因此，閱讀教學不是獨立的教學模塊，而是巧妙地將聽、說和寫相結合，培養學生的英語綜合能力。例如，英語閱讀材料可以當作聽力材料使用，也可以作為討論的話題，還可以要求學生對其進行改寫、擴寫和縮寫等。初中英語教師還可以讓學生復述課文內容，復述是掌握和鞏固文章內容的有效途徑之一，在復述過程中，學生可以直接使用閱讀素材中的語句，也可以自行總結，提煉出一些精短有效的語句。為了降低復述難度，教學可以給學生提供一些提示性的單詞。另外，教師還可以根據具體的英語閱讀素材，讓學生進行分角色表演、對話閱讀和口頭采訪等，讓全體學生都能夠參與到英語閱讀課堂教學中，提升其聽、說和寫的能力，全面提升學生的英語水平。

五、 以評促教，提高學生的積極性

在英語閱讀教學中，根據一定的評價標準對學生的學習過程進行客觀公正的評價是英語閱讀學習的重要組成部分，也是檢驗英語教學效果的重要手段。評價可以從以下這些方面入手：如每個教學步驟、教學活動的開展是否有效，英語閱讀方法是否有效合理，在閱讀過程中學生是否積極主動地參與到閱讀學習中等等。對于學生的學習活動，教師不要急于評價，可以通過師生、生生互評來達成。

總之，閱讀是一個多因素相互作用相互促進的過程。讓學生獲得較強的閱讀能力是閱讀教學的重要目的。閱讀教學是培養閱讀能力的重要途徑，且方便、實用，始終貫穿于日常的英語教學之中。因此，在教學中，教師應該積極發現，認真摸索，善于總結，找到更好的方法，進一步提高初中英語閱讀教學的有效性。閱讀教學是一門高深的藝術，更是一門高深的學問。只有閱讀水平提高了，英語的學習問題就會迎刃而解了。就我國學生英語學習來說，決定英語學習成敗的關鍵點在于閱讀能力。英語閱讀是多種能力相互聯系、相互促進的學習過程，英語閱讀教學的主要目的在于讓學生獲得較強的閱讀能力。因而一線英語教師的主要任務就在于如何提高學生的英語閱讀能力和水平。在英語閱讀教學過程中，不能只按照課本照本宣科講語法說句型，也不能只重視聽說訓練，而忽略了學生閱讀理解、領悟能力的培養。教師應該教給學生有效的閱讀方法和技能，在各種生動有趣的教學情境中學會閱讀，養成良好的閱讀習慣，切實有效地提高英語閱讀的能力。教師還應該積極探索、總結發現，尋求真正提高初中英語閱讀教學有效性的最佳途徑。

作者簡介：

段萬麗，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學。