多元化教學方法在幼兒鋼琴啟蒙教育中的運用

王鑫

【摘要】 隨著經濟和社會的發展，愈來愈多的兒童開始學習鋼琴，本文針對幼兒的各方面特點，根據國際四大音樂教學法，對幼兒鋼琴啟蒙教育進行分析、滲透。闡述了各優秀音樂教學法在幼兒鋼琴啟蒙教學中的運用，力求發展兒童教育事業為目標，讓孩子從沉悶的鋼琴教學中解放出來，通過實施活潑有效的教學方法，提高幼兒鋼琴教學成果，從實際出發，進行科學有效的指導。

【關鍵詞】 幼兒 特點 鋼琴 啟蒙 教學法

一 、關于幼兒鋼琴啟蒙教育

1. 幼兒鋼琴啟蒙教育的特點

培養音樂的幼苗需要肥沃的土壤，好的音樂環境是必不可少的條件，幼兒階段是一個人成長的初級階段，也是特定階段，“好動、愛玩”是每一個幼兒的特征。 這就需要使教學方法具有多樣性，針對不同知識點就需變方式去講解。鋼琴啟蒙教學對于整個鋼琴教學至關重要，起到了決定性作用，也是兒童審美教育的重要組成部分。所以要使兒童熱愛鋼琴，從鋼琴學習中找到興趣，根據興趣去求知，才能打下堅實穩固的基礎。

2.幼兒心理生理智力的特點

幼兒的心理發展中有一個非常重要的時期——關鍵期。幼兒在這個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發展的障礙就難以彌補，科學證明，幼兒學習鋼琴的最佳時期是前運算階段，也就是3～7歲。在這個階段，幼兒的個性開始形成，向穩定傾向性發展，突出表現為出現初步的具有一定傾向的興趣愛好、明顯的氣質特點和性格特點。所以在這個時期，是培養幼兒愛好鋼琴的最佳時期。

幼兒的生理發展在這個階段并不完善，關節周圍的肌肉和韌帶不夠堅韌，但是彈性大，可塑性強，可以打下牢固的基本功基礎，所以應該在教學中教給幼兒養成良好的彈琴習慣，并且教師應注意勿猛力牽拉孩子手臂，防止肘關節、肌肉受傷及骨骼變形。幼兒6歲前是大腦神經迅速生長的發育的關鍵期，而在這個時期，早期刺激和早期教育非常重要，7歲時，幼兒神經系統特點是：優勢原則、鑲嵌式原則、動力定型，也就是激發興趣、動靜結合、養成習慣。然而幼兒的大腦皮層易興奮，不易抑制，易激動，自控能力差。但幼兒的想象力豐富，模仿能力和好奇心強，喜歡探索，求知欲旺盛，這便是驅動他們去認識周圍環境，學習知識的原動力。

3.幼兒鋼琴啟蒙教學的游戲性

游戲，是幼兒的主要活動形式，他們好動、好奇、好玩，喜歡游戲，無論是個人的還是集體的，在游戲中他們找到了樂趣，輕松、愉快。于是我們可以采用游戲的方式組織鋼琴教學，讓孩子們在簡易有趣的游戲中學習鋼琴的彈奏，以快樂的氣氛充實教學課堂。這種游戲性就是寓教學內容于游戲之中，讓幼兒在玩中學，通過多樣的游戲引導、教育幼兒鋼琴啟蒙。具體說是給幼兒創設生動活潑的氣氛，組織歡樂愉快的活動和激烈的競賽，巧妙地把識譜、鋼琴的彈奏、創作等基本知識與游戲結合起來教學，讓他們在玩中學、在學中玩、邊玩邊學、邊學邊玩，以達到更好的學習效果。這是現代教育發展的一種創新性的表現，也是當今社會的一種教育需求。

二、達爾克羅茲音樂教學方法及其運用

達爾克羅茲，瑞士音樂家、教育家愛彌爾·雅克·達爾克羅茲（Emile Jaques-Dalcroze）在他任日內瓦音樂學院的音樂理論教授期間（大約在1900年）提出的一個音樂教學學說。又稱"體態律動學教學法"，該體系在20世紀音樂教育發展中具有劃時代的作用。對于奧爾夫、柯達伊等人音樂教學法的形成與發展有著重要的影響。

1.達爾克羅茲音樂教學方法

它與基本音樂課大致相同，只是不以講授為主，而是聽音樂，用動作表現音樂。一開始就強調"音樂是動的藝術"，音樂進行必須反映其斷、連等典型特征，動作應有樂感。

2.達爾克羅茲音樂教學方法在幼兒鋼琴啟蒙教育中的運用

達爾克羅茲的教學改革試驗開始是以音樂學院的學生作為合作對象，在研究過程中，他發現音樂與身體運動的結合訓練特別適合與少兒的天性和本能。孩子們在和老師互動的過程中，用動態的肢體語言體驗到靜態的音樂線條，讓音樂真正流動起來，學習過程更為快樂愉悅， 在游戲中獲得知識，不但能輕松地吸引他們的注意力，也更容易被孩子們所接受，這樣的方式促使孩子用身體去從事工作，用大腦去主動思考，充分激發了幼兒學習鋼琴曲的想象力。

三、奧爾夫音樂教學方法及其運用

“奧爾夫音樂教學法”為聯邦德國著名音樂家卡爾·奧爾夫（ carl · orff1895 — 1982 ）所創建。這是一個獨創的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的反傳統的觀念和方法，已經對許多國家和地區的音樂教育產生了深刻的影響。

1.爾夫音樂教學法

奧爾夫音樂教學法教學思想：奧爾夫不滿于當時的音樂創作，受達爾克羅茲體態律動和現代舞表演的影響和啟示，產生了將音樂和舞蹈結合在一起，創造一種具有原始風格、富于表現力和主動精神的新型音樂的想法。隨后，他又設計“奧爾夫樂器”和“元素性音樂教育體系”，對其教學法的形成起到了重影響。

奧爾夫教學法原則：一切從兒童出發是奧爾夫教學法的首要原則；通過親身實踐，主動學習音樂是奧爾夫教學法的又一個基本原則；培養學生的創造力是奧爾夫教學法的第三個基本原則，也是奧爾夫教學法的歸結點。

2.奧爾夫教學方法在幼兒鋼琴啟蒙教育中的運用

“元素性”是奧爾夫音樂教學體系獨創的風格和特色。元素性又稱原本性音樂， 奧爾夫教學法欣賞音樂的原則是讓孩子通過自身的活動直接去感受音樂，它有時用不同的節奏樂或不同的聲勢表現音樂中某一特定樂句，有時則采用圖形譜分析出樂曲的結構，讓幼兒在讀圖形譜的過程中欣賞音樂，他提倡的欣賞是主動地欣賞，而不是被動地聽，然后逐一的分析。奧爾夫教學法是一種卓有成效、開放式、兼收并蓄、不斷發展的音樂教學理念。

總而言之，在教育教學中，要遵循幼兒身心智發展的規律，科學的選擇教學方法，在家庭、學校、社會的努力下，給每個孩子一個美好的未來。