經濟困難學生經濟資助與心理援助結合模式研究

魏權 李明月 蘇躍華

隨著社會經濟發展腳步的加快，當前我國對經濟困難學生的經濟資助和心理援助也越來越重視。本文在經濟困難學生經濟資助和心理援助結合模式基礎上，分析了在對學生進行經濟資助時應注意的方面，提出了有效運用學生經濟資助和心理援助結合模式的策略。

當前在我國大部分高校中，經濟困難學生在學生總數中占據非常大的比重，對于國家和學校而言，這些經濟困難的高校學生既是非常重要的一個群體，同時也比較特殊。經過對相關調查數據的分析發現，現在大多數高校學生更加傾向于通過自己的勞動來獲得國家或者學校給予的經濟資助以及獎學金，比如通過自己勤工儉學等。大多數經濟困難的高校學生在得到學?；蛘邍医o予的獎學金等經濟資助后，其心理上是非常積極的，然而也有學生在拿到經濟資助后存在消極的心理狀態。所以國家相關部門和學校必須將資助經濟困難學生的工作做到位，只有這樣才能幫助他們更好地學習和生活，從而實現和諧校園的構建。分析當前我國各大高校對經濟困難學生開展的各項工作，其主要是從兩方面入手的：第一，主要是以助學貸款、獎學金以及勤工儉學等形式對經濟困難的學生進行經濟資助。第二，主要針對學校經濟困難學生這個群體進行心理援助。然而在對經濟困難的高校學生進行經濟資助和心理援助的實際工作中，往往兩者沒有被充分有效地結合，相關人員只是將針對經濟困難學生的工作流于形式，根本沒有真正地重視起來。

1 當前我國各大高校經濟困難學生存在的問題

1.1 生活方面

經過對相關調查數據的分析，當前我國各大高校經濟困難的學生在生活方面存在較大問題，其每個月的生活費低于高校學生月生活費的平均水平，并且有些高校學生每個月的生活費超出經濟困難學生的兩倍，大多數經濟困難的高校學生將每天所使用的生活費控制在了二十元，甚至一些學生每天使用的生活費不足二十元，如果這種情況持續的時間一久，那么對高校經濟困難學生的身體健康也是一種威脅，因為其每天的飲食缺乏營養。另外，對于高校經濟困難的學生而言，生活費是其日常費用中最重要的部分，他們每天除了生活上的花銷，在其他方面比如學習上的花銷可以使用的費用非常少，所以與那些經濟富裕的高校學生相比，經濟困難學生在生活方面的消費相當單一。

1.2 學習方面

通常情況下，在高校中那些經濟富裕的學生會有更多的時間和精力來進行學習。由于經濟上的限制，高校中那些經濟困難學生通常會將大部分時間和精力放在勤工儉學上，所以這在很大程度上阻礙了他們在文化基礎課程上成績的提高，并且對這部分學習內容的認識相當薄弱。在大學學習中，由于經濟困難學生的大部分精力被放在了打工賺錢上，所以他們基本上沒有多姿多彩的人際交往，并且很少參加學校的社團活動以及同學之間組織的一些集體活動，這無形當中就限制了學生的全面發展，從而促使經濟困難學生的綜合素質得不到提高，對其以后的長遠發展也非常不利。

1.3 心理方面

由于經濟或學習狀況的因素，經濟困難的高校學生比那些經濟富裕的高校學生所面臨的心理壓力更大，并且生活也給予他們更大的挑戰。因為經濟困難的高校學生通常會過早地接觸到許多社會的陰暗面，加上他們抗壓能力不強，這就非常容易導致他們出現許多心理問題，比如抑郁、焦慮、敏感以及自卑等。

2 當前我國高校針對經濟困難學生資助工作存在的弊端以及必要性

2.1 高校經濟困難學生資助工作存在的弊端

在當前的高校經濟困難學生的資助工作中，由于各方因素的影響，依然存在著諸多問題。

2.1.1 資助形式相當單一

對于高校經濟困難的學生，其不只是面臨著經濟困難這樣的問題，還有很多學生存在很多其他問題。例如在學習以及日常生活方面，通常經濟困難的高校學生基本沒有充足的時間和精力與教師進行學習上的交流，并且心理上也或多或少存在焦慮和自卑這樣的問題，所以就導致在平時的待人接物上顯得沒有自信心。作為高校學生中的一個特殊且重要的群體，經濟困難學生需要得到學校更多的關注，不管是在其生活或者是學習上，學校都應該及時給予經濟上和心理上的幫助，只有這樣才有助于經濟困難學生更加快樂且健康地成長。然而當前我國大多數高校在對學生的經濟資助上都與對學生的心理援助脫離開來，學校的資助形式相當單一，不但沒有將教書育人工作落實到位，而且也沒有關注到經濟困難學生的生活和學習。

2.1.2 資助形式沒有考慮到學生的全面發展

隨著新課程改革的深入，當前我國教育領域在實際教學工作中越來越注重學生的主體地位，處處做到以學生為本，并且提倡高校學生的全面發展，在教學中也越來越注重學生綜合素質的提高。作為高校學生群體中的一個重要組成部分，經濟困難學生的全面發展更應該受到重視，而且這也是高校教育的一項重大責任。在對經濟困難學生進行經濟資助時，其在學校的主體性應該得到尊重，從而更好地促進其全面發展。在經濟資助實際工作過程中，有的經濟困難的高校學生是處于被動的狀態，與資助者基本沒有相關的溝通，所以學生的主體地位很難被突出。高校經濟困難的學生群體有其自身的個性和共性存在，所以當前的經濟資助形式在很大程度上還無法滿足學生全面發展的要求，并且學生的主體地位也沒有被充分得到重視。

2.1.3 沒有資助育人的氛圍

當前我國大多數高校都有建立專門的資助機構，其主要目的就是為了做好對經濟困難學生的經濟資助工作，并且這樣的資助機構也幫助很多經濟困難的高校學生解決了經濟問題。但是，學校資助機構的建立造成其內部的有些工作人員只是把對學生的資助工作當作了一件非常單純的事來做，嚴重缺乏對經濟困難學生心理上的關注，沒有認識到經濟困難學生的真正需求。并且，學校資助機構平時與其他機構之間基本沒有互動，這不但對學生的發展很不利，而且還不能達到與其他機構的充分連接，沒有資助育人的氛圍，從而造成對經濟困難學生的教學工作自主性不強。

2.2 對高校經濟困難學生開展資助工作的必要性

2.2.1 是學校實施素質教育的必要工作

所謂高校的素質教育，其是黨的指導方針得以全面落實的體現，同時也是我國人民的綜合素質得以提升的有效途徑。高校在實際教育工作中就應注重對學生的素質教育，從而促使高校學生的全面發展。所以，對高校經濟困難學生開展資助工作很有必要。對于高校的素質教育工作而言，其在很大程度上有助于促進經濟困難學生在德智體美勞方面的均衡發展，學生的實踐能力的提高被得到更多的關注，在這種情況下能有效幫助學生在進入社會后更能適應當前社會的發展，并且在以后的實際工作中更能發揮自己的創新精神。對于高校教師而言，其主要任務就是讓學生受到好的教育。作為高校中的重要群體，經濟困難學生的綜合素質得以提升和在德智體美勞方面的均衡發展，是學校對其進行資助的主要目的，同時也是學校實施素質教育的必要工作。

2.2.2 是以人為本的體現

在高校中，那些經濟困難的學生大多數來自于我國一些經濟相對落后的地區，其長時間承受著經濟上的壓力，所以很多經濟困難的高校學生在學校學習時不注重在生活上怎么花錢，而是將大部分精力花在怎樣賺錢上，并且根本不注重對自己興趣愛好的培養，這很不利于經濟困難學生得到個性化發展。所以，對高校經濟困難學生開展資助工作是以人為本的體現。

3 對高校經濟困難學生的經濟資助如何與心理援助有效結合

當前，在高校經濟困難學生的經濟資助工作中，需要解決的不僅僅是學生的經濟問題，最關鍵的是關注到學生心理上存在的問題。

3.1 為經濟困難的高校學生建立動態心理檔案

為促使經濟資助的心理援助的有效結合，學?？梢詾榻洕щy的高校學生建立動態心理檔案，以便隨時關注經濟困難學生的心理狀態，并進行相應的分析，這樣就可以對學生的心理變化有一個全面而準確的了解。學校的相關工作人員可以定期對經濟困難學生的心理變化進行實時跟蹤，然后及時做好相關記錄。經濟困難學生動態心理檔案的建立，可以讓資助者、教師以及學生群體的協作作用得到有效發揮，更加強了學校資助機構與學校其他機構的互動。

3.2 關注資助過程中經濟困難學生的心理體驗

在對經濟困難的高校學生進行經濟資助時，學校應嚴格遵循公平、公正以及公開的原則，并且注重保護經濟困難學生的隱私。比如，有的經濟困難學生在心理上本身就比較敏感，并且自尊心比較強，所以學校在進行經濟資助時就應充分考慮到這一點，注意不要將學生的隱私泄露，以免給學生造成心理壓力，這在對經濟困難學生的經濟資助工作中應特別注意。在對高校經濟困難學生的經濟資助過程中，雖然大多數受資助學生的心理體驗都是積極的，但是依然存在部分經濟困難的學生會出現消極的心理狀態，學校相關工作人員應該積極探究如何引導那些有消極心理體驗的學生向積極的心理狀態轉變。例如，在對經濟困難的高校學生進行經濟資助時，可以為學生安排一些可以勤工儉學的工作，這不僅讓學生在經濟上的負擔得到減輕，并且保護了他們的自尊心，讓他們學會在實踐中提升實踐能力和責任感，并且在接受學校的經濟資助時也能擁有一個積極的心理體驗。

3.3 注重經濟資助形式的多樣化

高校中那些經濟困難學生的家庭在經濟上都存在很大的問題，通常他們所在地區的經濟基礎相當差，并且他們在以前學校的教學設備相當不完善，從而導致教學質量的低下，所以他們大多沒有扎實的基礎知識，知識面相對于經濟富裕的高校學生來說要窄很多。另外，經濟困難的高校學生為了解決自己上學時的經濟問題，將大部分精力和時間都花在了勤工儉學上，所以他們花在學習上的時間和精力非常有限，時間一久，在學習上堆積的問題就會越來越多，如果沒有及時得到解決，那么就會給他們造成巨大的學習壓力，再加上本身就具有的經濟壓力，經濟困難學生的心理負擔會變得越來越重，從而很有可能對學習失去信心，甚至會出現厭學以及逃學的情況，這種自暴自棄的行為非常不利于高校經濟困難學生的長遠發展，對其學習成績產生嚴重的影響。所以，高校在組織對經濟困難學生進行經濟資助的時候，應注重資助形式的多樣化，多關注學生的學習狀況。比如，可以讓班級里學習成績好的學生對經濟困難學生進行學習上的幫助，班級學生干部隨時關注好經濟困難學生的學習情況，并及時幫助他們解決學習問題，這樣還有利于擴大經濟困難學生的交際圈，減少他們的學習壓力，同時也放松了心情。

3.4 關注貧困生的性格發展

高校在對經濟困難學生進行資助時，應注意他們的個性特征以及心理狀況的不同，堅持經濟資助與個性培養同時進行，將資助和育人完美有機集合。經濟的富足是健全人格的物質基礎，健全學生的人格魅力是對學生進行經濟資助的要求。對進入大學的經濟困難學生進行經濟資助，幫助解決其經濟困難，使其順利完成學業。

4 結語

總的來說，經濟困難學生本身就是高校學生中的一個特殊又非常重要的群體，學校在經濟資助過程中應特別注重采取有效的方式方法。對經濟困難的高校學生進行經濟資助是很有實際意義的，但更重要的是將經濟資助與心理援助相結合。在對經濟困難學生的實際資助過程中，學校相關工作人員應及時關注到受資助學生的心理狀態，一旦發現學生在接受經濟資助后出現消極的心理狀態，那么應及時對其進行有效的疏導，只有這樣才能促使學校資助工作的有效性達到充分發揮。

（作者單位：煙臺大學生命科學學院）