任務驅動、實踐導向的學前兒童社會教育

黃也蕓

幼兒學前教育是人生的啟蒙教育，是幼兒性格和良好生活習慣形成的重要時期。本文分析了目前國內學前兒童社會教育的大致情況，從理論依據、教學目標、操作流程和評價體系四個方面對任務驅動、實踐導向的學前兒童社會教育教學模式進行了分析，希望有助于學前兒童進行學習。

隨著經濟的不斷發展，我國教育事業也取得了很大進步。我國學前兒童社會教育工作者，結合國內幼兒教育環境，經過多年的探索和實驗，開發出了以任務驅動、實踐導向為核心的學前兒童社會教育教學模式。在新形勢下，滿足幼兒對學前教育的需求，是提高中國民族科學技術水平和民族競爭力的關鍵。

1 學前兒童社會教育教學的現狀

一般來講，學前教育指的是2到6歲兒童的教學，就是我們常說的幼兒園教學。學前教育是21世紀中國教育發展最迅速的一部分，也是現今中國教育最大的短板。社會各界對學前教育高度關注，年輕家長對于幼兒的教育更是密切注視，雖然目前家長都送孩子去幼兒園，算是對孩子進行教育，但大多只是流于形式，幼兒往往難以真正受到良好的社會教育。近年來，教育部根據黨中央的指示，對學前教育給予了高度關注，一方面政府加大了對學前教育的投入力度，另一方面社會也形成了幼兒教育的良好環境。一所所標準化幼兒園初步已建成，學前教育得到了很好的發展，但是相關的團隊建設特別是幼兒教師隊伍建設還是制約學前兒童教育發展的瓶頸。加上國內的幼兒教育起步較早，在對幼兒進行教育的同時，對其進行小學知識的灌輸，例如小學的作文，數學的乘法口訣等等，因為這種急于求成的知識填鴨，讓許多孩子從小就開始死記硬背，不會展開想象，遇到問題只知道從過去尋找解決辦法，不會創新，沒有思想，成為經驗的犧牲者。雖然這幾年幼兒教育得到了從社會到家庭的廣泛關注，但是幼兒教育由于其組織不規范加上幼兒年齡小，需要改進的地方還很多，特別是在大部分是留守兒童的農村，幼兒教育開展十分不順利。當地人員流動大，人們對幼兒教育知識認識不足，只知道撫養，不知道教育，在幼兒成長階段，往往受到封建迷信思想和農村落后意識的影響，嚴重降低了幼兒教育的質量。幼兒是我們國家的花朵和希望，是中華民族實現偉大復興的建設者和接班人，所以必須加強幼兒社會教育，提升我們中華民族的整體素質。

2 對任務驅動、實踐導向的學前兒童社會教育教學模式研究

2.1 理論依據

現代的教學模式是在一定的教學思想和理論的指導下形成的教學活動，它有著各式各樣的類型，同時體現著教學的理念，不同的教學模式有不同的理論依據。所以對學前兒童社會教育模式進行研究，就必須從理論依據開始。任務驅動、實踐導向的學前兒童社會教育教學模式以建構主義為基礎，該主義認為，要想進行良好的學習，學習者就應該完成對所學知識的建構，通過了解其內涵，掌握事物的規律，并通過與其他事物之間的聯系，對事物的性質有深刻的認識。達到這樣的目的，最好的辦法就是讓幼兒親身地投入到學習中，實際生活中去，參與真實的行動，獲得真實的體驗，而不是在課堂上聽老師的講解，只是呆板地進行回味。

2.2 教學目標

教學首先要有目標，只有目標明確，才能夠取得進一步的效果。同樣，教學模式中的教學目標在整個結構中，處于核心地位，同時還制約其他構成教學模式的因素，對于接下來的操作流程和評價體系都有著不容忽視的作用。作為教學模式的評價尺度和標準，對于日常教學中的實踐環節格外重視，所以，在教學過程中，要注重幼兒實踐能力的培養，從四方面進行教育能力的提煉。一，觀察和分析幼兒的社會性發展規律，二，進行相關的教育設計活動，三，展開實施教育活動，四，總結和評價教育活動。通過構建與現實情況大致相同的情境，對幼兒的理解能力有了大致的認識，接著由教師對幼兒進行引導，培養動手能力，讓幼兒能夠將教師教的東西靈活掌握，快樂地成長。

2.3 操作流程

根據教學目標的四方面內容，進行相應的操作。第一方面，通過調查問卷、實際采訪等方式對幼兒的發展進行分析和研究。第二方面，結合國外先進的教育方式，對幼兒進行循序漸進的教育，讓幼兒能夠適應學校這個大環境，能夠在學習和生活中，掌握知識，健康成長。第三方面，通過計算機模擬系統進行幼兒的思維導圖構建，發現幼兒的性格特點，做到針對性地教育。第四方面，對幼兒的反應做出總結，與幼兒家長進行溝通，分析和談論具體方案，為幼兒的成長打好基礎。

2.4 評價體系

教學模式必不可少的部分就是通過相關的方法和標準對教學模式完成的任務進行評價，由于每個教學的任務都不盡相同，所以相關的標準和方法也有差異，要做到具體情況具體分析。令人眼前一亮的是，任務驅動、實踐導向的學前兒童社會教育教學模式是通過對幼兒的心理進行測試，綜合考慮幼兒在學校課堂的表現以及和身邊同齡兒童的相處情況，對幼兒進行評價。近日，由中國關心下一代工作委員會舉辦的“學前兒童社會教育理論與實踐研討會”在國家會議中心隆重舉行，會上就提出了建立高質量特色教育評價體系是學前兒童社會教育事業的核心。

結論：十年樹木，百年樹人，教育是民族振興、國家強盛、人民幸福的有力保障和根本途徑。探索任務驅動、實踐導向的學前兒童社會教育教學模式，是提高教育現代化水平的重中之重，對于整個國家人民素質的提升有著決定性的意義。

（作者單位：四川幼兒師范高等專科學校）