高中化學課堂教學中創設問題情境的必要性

詹鳳飛

高中化學課堂教學期間，教師需要結合實際需求，創建良好的學習情境，進而引導學生進行學習，使學生良好的形成自主能動性，并促進其參與教學的廣度與深度等得到全面的提升與完善。而引導學生融入到教學情境中也極為重要。具有教學價值的教學情境普遍屬于問題情境，因此需要對其必要性進行深入的研究與探索。

1 問題情境創設標準

首先，針對性標準。也就是以化學內容為基礎，在創設問題情境期間良好的控制高中化學知識的基礎理念與理論，與教材的難點重點等實施良好的結合，創設小但具體的問題，防止其較為抽象與空洞。另外還應從學生實際出發，對其群體特征進行考慮，如知識掌握情況以及心理特征與年齡特征等。

其次，啟發性標準。一方面，通過啟發讓學生積極主動的了解、領域以及運用掌握的高中化學知識，而不能出現被動灌輸現象。良好高效的學習需要在學生認知需求的環境中進行，所以教師在創設問題情景時，需要以學生已掌握的知識程度為基礎，制定可促進學生思考與聯想的問題。另一方面，啟發學生不斷感受與體驗化學知識的形成與發展流程，而這也是對學生科學素養培養時所需的基礎。

再次，挑戰性標準。所謂挑戰性標準主要是教師在創設問題情境期間，問題難度應較為適中，并結合特殊的知識內容與教學目標為基礎，確保學生將掌握的化學知識與將要學習的化學知識進行有機結合，并以此為基礎創建相應的問題，其問題難度應符合學生發展實際需求，問題難度較大或較小都會對問題情境的創建產生嚴重的阻礙。

最后，層次性標準。學生在學習期間與人們的認知具有較強的相似性，都是從簡單逐漸變為復雜、從易到難的流程。因此在高中化學課堂教學期間，教師對于難度較大的內容創設問題情境時，需要確保問題情境具有較強的層次性與梯度，防止將具有較強獨立性的困難問題呈現在學生面前。

2 創設問題情境的必要性

2.1 強化學習積極性

在高中化學課堂教學期間，教學內容與生活、農業以及環境等都有著較為密切的關聯，因此教師在課堂教學期間以此為基礎，創建良好的問題情境，可有效的促進學生學習積極性的快速提升，這也是高中化學課堂教學中創設問題情境必要性的基礎之一。

例如：教師在對《用途廣泛的金屬材料》進行教學期間，可根據內容提出“在我們的生活中有哪些常見的金屬？合金材料主要是由哪些結構組合而成？以及其組成條件？”等，在這些問題引導與作用下，可使學生在對這些知識學習期間形成較為強烈的積極性，并更好的接受各種新知識。這也充分的證明了問題情境創設在高中化學課堂教學中的必要性。

2.2 優化探究意識

在教學期間教師創建良好的問題情境，讓學生不斷進行研究與思考，可較好解答各種問題。如在對《硫和氮的氧化物》進行教學期間，教師可通過相應的實驗，讓學生了解與掌握硫、氮等非金屬與其基礎化合物的主要性質與功能，并在實驗期間提出“同學們根據實驗可總結出哪些性能？”同時在具有條件時也應讓學生進行相應的實驗，更加直接與深入的進行研究與探索，在使學生直觀發現各種現象的同時，真正的掌握所學的各種知識，并使學生形成良好的探究意識。另外，教師根據學生身心發展需求與知識認知規律等為基礎，創建良好的問題情境，也可對學生學習自主能動性進行強化，使其思維得到良好的啟發與完善，為其探究意識的強化提供良好的條件與基礎。

2.3 培養良好學習習慣

教師在化學教學期間精心預設問題情境，并靈活運行其引導學生對各種現象進行觀察、提出問題以及對問題進行分析與研究等，就可時學生逐漸形成“勤思”、“善與觀察”、“積極提問”等良好的學習習慣。例如：在對《氨 硝酸 硫酸》一課進行教學期間，教師可根據學生知識掌握情況讓學生了分別對氨、硝酸、硫酸等性質進行預測，同時在利用相應的實驗讓學生對自身的猜測進行證實，進而使學生掌握其主要性質以及形成利用化學知識化害為利的科學思想。學生在對于實驗觀察期間，會不斷對教師提出的問題進行思考，這時還經常會與其原有知識等出現“碰撞”，這也可讓學生更好的觀察與發現問題，并通過自身掌握的重視，提出主要的問題，在根據教師引導與學生探討等方法實現問題的解答。其中由于良好學習習慣是提高學生學習質量的保障，一場你設置問題情境有著極強的必要性。

2.4 促進化學思維的提升

在新課程改革等需求下，教師在高中化學課程教學期間，不僅需要讓學生掌握相應的知識與技能，也需要對其化學思維以及科學素養等進行培養與優化。各種知識與技能隨著學生的不斷發展可能不在接觸進而出現遺忘現象，但學生形成的科學素養以及化學思維等卻可成為學生的學習能力，為其全面發展提供良好的基礎。

通常情況下，各學科都有屬于自身的特征與學習規律，這也就是學科的思維;科學素養則是使用知識與方法對生活與工作中的問題進行處理與解答，而對于科學的態度、問題思考與觀察的合理性、批判精神等都較為重要，企業是學生不斷學習與全面發展需要的基礎性能力。因此在化學教學期間，教師通過創設問題情境，讓學生深入分析與研究問題的基礎上，更好的形成問題意識，掌握化學學習基礎方法與規律，另外還可促進學生逐漸形成敢于探索與追求真理的科學精神，進而形成良好的科學素養。

綜上所述，隨著新課程改革的逐漸深入，對于高中化學課堂教學也有著全面的需求，這也使得在實際教學期間，創設問題情境受到教師的廣泛關注與重視。其中在創建問題情境過程中，可有效實現強化學習積極性以及培養良好學習習慣等，這些都是創設問題情境必要性，并為學生的全面發展創建良好的基礎與條件。

（作者單位：福建省三明市第九中學）