初中英語專業詞匯的集約化教學探索

周曉妤

隨著國際化的深入發展，英語作為最廣泛的一門應用性語言，其學習基礎就應在學生們接觸英語時鞏固好。初中階段是學生學習英語的最重要的階段，英語基礎的學習離不開詞匯的大量積累，因此詞匯教學在英語教學過程中占據了極為重要的地位。在英語詞匯教學中，教師不斷優化教學組織結構，進行集約化教學，幫助學生掌握更多的英語詞匯并能熟練地運用英語詞匯，為學生在英語交流奠定堅實的基礎，提高課堂效率。

隨著我國對外開放程度的進一步加深，國際間交往和學術交流也變得日益頻繁，作為國際普遍性語言的英語，已經成為我國除了學習母語外最需要掌握的一門外語。英語作為中國的第一外語其應用范圍的不斷擴大，使得初中英語教學受到我國教育部門的極大重視，面對我國初中生英語詞匯量低、英語整體水平普遍較低的現狀，對英語教學法的研究是當下的緊要任務。

1 集約化的含義和初中英語詞匯現狀

1.1 集約化的含義

《辭海》中是這樣解釋集約化的： 農業上在同一面積投入較多的生產資料和勞動進行精耕細作， 用提高單位面積產量的方法來增加產品總量的一種經營方式。而它的現代意義起源于前蘇聯，1958年蘇聯經濟學家第一次將“集約”一詞引用在經濟中，并對其作出說明：在社會經濟活動中，的同一經濟范圍內， 通過提高經營要素質量、增加要素含量、集中要素的投入以及調整要素組合方式來達到提升經濟效益的一種經營方式。 也就是說，“集約化”思想可以等同于“密集型”思想， 它是一種結構與功能相統一的思想，經濟上我們稱之為“低投入與高產出”， 其目標是通過重組各要素，用最小的成本來實現最大的效益。把這種“集約化”思想應用到教學中， 立足于拓寬基礎、重視發展、豐富個性、促進創造的發現要求， 力求做到多渠道、精內容、強結構， 以達到優化教學結構，提升教學質量。

1.2 初中英語詞匯現狀

（1）教師教授單詞是較孤立。眾所周知，英語教學包含有詞匯、語法、句型、寫作幾個方面，英語詞匯教學與語法、句型和文章相互聯系，相互貫通。但是大多數教師教授單詞的方式是根據音標讀出單詞的發音，然后介紹詞匯的構成和相關語法，再羅列單詞的詞性、詞義以及用法，最后在運用詞匯造句。這種教學方法十分枯燥，學生沒有充分的課堂積極性，學生自身也不能完全掌握生詞和詞義。

（2）詞義解釋不全面。英語詞匯既有表面含義也有深層含義。通常情況下，教師在教授詞義時要先對單詞的表面含義進行講解，其次便是揭示詞匯與詞匯之間的同義關系和一詞多義關系，以便于學生能夠更深入的理解和掌握詞匯。而大多數教師往往忽視詞匯深層意義的教學，就導致學生無法全面的理解和掌握詞匯。

（3）一味地講解，對于單詞的記憶方法未講解。詞匯課程的核心目標就是幫助學生掌握更多的詞匯，而對詞匯的掌握離不開詞匯的記憶，要想掌握大量的單詞，就必須掌握一定的單詞記憶方法。大多數教師在課堂上很少提及單詞的記憶方法，只是簡單的讓學生課下記憶，學生每天學習詞匯的時間僅在半個小時到一個小時之間，導致學生無法快速有效的掌握詞匯，影響學生英語學習的整體效果。

2 初中英語專業詞匯集約化教學的目的

英語教育的主要目的是培養優秀的英語人才，其英語教學是以培養強的英語綜合運用能力型人才為目標。詞匯是英語學習的根本，對于學生而言，積累和掌握大量的詞匯是他們學習英語的重要基礎，只有掌握充足的詞匯量，才能更好的理解詞匯的含義，才能在日后的英語語法、句型、寫作學習中更加得心應手。教師的主要任務就是指導學生的詞匯的學習，幫助他們學到規定數量單詞的同時引導他們掌握學習詞匯的方法和快速有效記憶單詞的方法，培養學生們能夠根據上下文語境推測詞義理解句意以及在閱讀文章時及時掌握同根詞的意思的能力，幫助學生打下堅固的英語學習基礎。通過對目前初中英語詞匯教學現狀的研究，原有的傳統的詞匯教學方法已經不適應目前的教學形式，不能帶動學生的英語學習積極性，不能構建出一套完整的全面的教學體系，因此，教師們應革故鼎新，轉換教學思想和教學方法，應用集約化教學，打造高效課堂，帶動學生的學習興趣，提升詞匯教學質量，幫助學生更好的更深刻的理解和應用詞匯。

3 怎樣構建初中英語詞匯的集約化教學課堂

在構建英語集約化課堂時，要遵循英語學習的規律，立足于實際情況，既要注重知識的積累，也要注重培養學生的學習技能。

3.1 轉變詞匯教學方法

教師要改革傳統的詞匯教學模式，以多樣化的教學形式打造一套整體全面的教學體系。要注重多元化教學，讓學生明確詞匯在英語學習中的重要性，重視詞匯的學習和詞匯的積累，引發學生的學習興趣，提升詞匯教學的課堂教學質量。

3.2 創新詞匯的考察方式

教師在教授學生單詞的詞義的同時，也要注重對學生單詞記憶方法的指導，不能一味的強制學生去學習和記憶，要立足于學生的實際學習情況和長遠發展考慮。教師可以運用多樣化的教學方式，將單詞的詞義和用法講解出來，有時也可帶入一定的情境，在學生明白詞匯的含義時再引申出其他的詞語解釋，從而激發學生的學習興趣。英語單詞的記憶需要長期的鞏固和復習才能長久的記憶，因此教師要及時的開展詞匯的復習，可定期的考察以前所學詞匯的拼寫及用法，幫助學生更好的掌握單詞。

（作者單位：南通市小海中學）