讓學生“動起來”

張立群

生物學是一門和生活、生產密切聯系的學科。從新的普通高中生物學課程標準來看，高中生物課程的內容包括必修和選修兩個部分，其中有觀察、調查、資料的搜集和分析、討論、實驗、探究等活動。通過這些活動的開設，不僅可以幫助學生更好地理解和掌握基礎知識，還可以使學生掌握科學探究的思路和方法，用生命觀念、科學思維來指導探究生命活動規律，并作出理性判斷，使學生具備解決生產生活問題的擔當和能力。

活動型課例是以活動為核心，把教學內容設計成活動形式（如實驗、參觀訪問、調查研究、游戲、表演、討論辯論、情境體驗、實踐活動等等）的課型，開設活動型課例，能使學生真正動起來，并在活動中完成學習目標。

1 羅列課題，確定內容

建構主義認為，學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助獲取知識的過程中其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得知識。

根據新的普通高中生物課程標準的教學提示和學業要求，羅列了活動課例的內容，共分以下幾類：（1）真實實驗類：《檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質》、《觀察植物細胞的質壁分離和復原》、《觀察細胞的減數分裂》等實驗。（2）模擬實驗類：《制作DNA分子雙螺旋結構模型》、《模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗》等等;（3）調查研究類：《調查常見的人類遺傳病》、《調查當地生態環境中的主要問題，提出保護建議或行動計劃》等;（4）搜集資料類：《搜集有關干細胞研究進展和應用的資料》《搜集惡性腫瘤防治方面的資料》、《搜集有關試管嬰兒的資料，評價其意義及倫理問題》等。除了這些內容外，目前蘇教版高中生物教材也為學生的自主體驗提供了豐富的資源，幾乎每一章節都有“邊做邊學”、“積極思維”、“課題研究”或“繼續探究”等內容，可以把他們進行提煉、設計成活動型課例的內容，如《模擬動物種群密度的標志重捕法》、《細胞分裂中染色體行為變化的模型制作》、《植物微核檢測實驗》、《模擬自然選擇》等。

2?不同課例，有序開展

梳理了活動型課例的相關內容后，可以設計與課題相關的調查問卷，調查學生在活動方案的實施過程中可能存在的問題，有效指導活動方案的制定和實施。針對不同的課題，參與的方式、要求、模式等等也是不一樣的。

2.1 全員參與，各司其職

分工與進度安排是否合理是活動型課例有效教學的一個方面。針對不同的課題可以靈活采取多種不同的形式組成合作小組，如同質或異質分組、自由分組、結構分組;在實施過程中做到全員參與，全程參與，全心參與，使人人有事可做、有事要做，決不允許少數優生“全部包攬”?、少數能力較弱的學生被拋擠在外、濫竽充數;小組同學間要形成“組榮我榮”的觀念，認識到相互合作、共同進步的意義，培養學生團結協作的團隊精神。

2.2過程監控，井然有條

由于目前學生高考的壓力較大，家長、學生對高考成績的期望較高，學生絕大部分時間都放在看書做題上，導致活動開展的時間得不到保證，活動型課例的教學效果大打折扣。所以活動型課例在時空安排上要相得益彰，在時間上，要給足時間;在空間安排上，要注意課內外、校內外相結合。同時關注每個組員是否都積極參與，合作是否愉快，是否真實記錄活動中的行為。作為教師，除了把學生引入豐富多樣的活動領域，還要樹立動態生成的活動意識，要具有一雙“發現的眼睛”，要關注活動細節，發揮教育機智，提升活動品位，提高實施能力。在活動過程中，對具有教育價值的一切學習行為，教師都給予及時的協調、支持、幫助，也要提倡學生寫“活動記錄”、“活動日記”、“感悟收獲。”

3 體驗成功，彰顯發展

各種不同類型的生物活動型課例的開設，實現了學生多方面能力綜合發展，培養了學生生物學科的核心素養，使學習和活動實現完美有機的結合。

3.1 創意作品，精彩紛呈

在有些活動型課例中，學生的作品，顯示了他們精巧的設計和精心地制作，形象真，創意新。例如，學生用各種不同的材料制作模擬真核細胞的亞顯微結構，惟妙惟肖;選擇了毛線、牙簽、彩色卡紙、羽毛球筒、廢舊呼啦圈上的海綿、泡沫塑料、無紡布彩帶等，輔助材料還有訂書釘、吸管、鐵絲、膠帶、水彩筆等制作DNA分子雙螺旋結構模型;用毛線、卡紙、橡皮泥等材料模擬減數分裂過程中各時期染色體的行為變化圖;制作的泡菜、腐乳、果酒、果醋等色、香、味具全，儼然像一個食品小超市;各種各樣的生態瓶充滿了生命的氣息;學生抓拍的顯微鏡下的細胞分裂圖象、在野外調查時的各類照片的展示，充分顯示了學生在開展活動時的那份執著、認真和自豪。

3.2 多元體驗，促進師生共成長

活動型課例的開設，使學生學到了知識，同時培養了科學思維、科學探究的能力以及鑒別、選擇、運用、分享信息的能力。通過學生演講和辯論等方式培養了學生科學思維及語言表達能力;通過小組合作完成相關信息獲取、處理及課件制作，培養了學生合作創新的能力以及團隊精神。

3.3 運用知識，踐行社會責任

通過對一些社會熱點信息的收集和調查發現，公眾知之甚少。例如學生對轉基因食品相關內容的調查中發現，公眾對于轉基因植物相關的知識了解不多，其實同學們在日常生活中也很少關注這些，通過這些活動的開展，同學們會關注現代科技知識、宣傳科普知識、關注社會議題并作出理性判斷。使知識更好用于生活實踐。

通過高中生物典型“活動型課例”的教學，使學生真正動起來，在盡量少的時間內，使教學活動結果與預期教學目標相吻合。使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到更好的發展。

（作者單位：江蘇省南京市大廠高級中學）