高中生高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力特征研究

孫曦

在學(xué)生受教育期間，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)占著主導(dǎo)地位，在一定程度上能夠讓學(xué)生的智力特征更明顯，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的思維能力。而通過(guò)進(jìn)行高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可能在一定程度上提升高中生的智力特征。這篇文章主要對(duì)高中生高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力特征進(jìn)行研究，通過(guò)這些研究成果能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率，不僅如此，對(duì)其他學(xué)科如何提高學(xué)習(xí)效率也產(chǎn)生一定的影響。

隨著教育不斷地發(fā)展與完善，心理學(xué)研究被應(yīng)用于教育當(dāng)中，心理學(xué)研究的應(yīng)用給高中生帶來(lái)了好處，它的應(yīng)用使高中生的身心、思維、以及智力有著較為穩(wěn)定的發(fā)展，由此可以看出將高中生心理特征不斷地深入是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)越來(lái)越大，尤其是高中生，就目前來(lái)看，高中生面臨著極其繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此他們必須學(xué)會(huì)高效率的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)能減重，也能夠在一定程度上提升學(xué)習(xí)的效果。數(shù)學(xué)是一門具有一定思維性的學(xué)科，因此它在培養(yǎng)學(xué)生思維方面起著極其重要的作用，同樣對(duì)高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)展現(xiàn)的智力特征進(jìn)行研究也有著重大的意義。

1 關(guān)于高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，顧名思義，就是將數(shù)學(xué)這一科目作為教學(xué)主體的同時(shí)進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著差異性，高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以快速、高質(zhì)量的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能進(jìn)行高效率地掌握，同時(shí)在一定程度上能夠發(fā)揮其自身的個(gè)性，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只注重傳授知識(shí)，不注重結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，學(xué)生在理解的時(shí)候使用的時(shí)間長(zhǎng)、對(duì)于個(gè)別知識(shí)做不到完全地理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠讓時(shí)間與學(xué)習(xí)效果充分地發(fā)揮作用，對(duì)于時(shí)間來(lái)說(shuō)能夠最大程度地進(jìn)行利用，學(xué)生自身能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅如此，在理性、認(rèn)知以及效率方面都能夠得到充分的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，要有一個(gè)積極向上的心態(tài)，選擇一個(gè)適合自己的方式方法，保持良好的習(xí)慣，盡可能地做到投入最少的精力收獲最好的學(xué)習(xí)效果。

2 對(duì)于高中生學(xué)習(xí)效率的具體研究

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以學(xué)習(xí)效率為標(biāo)準(zhǔn)分為三類學(xué)生，即高學(xué)習(xí)效率學(xué)生、普通學(xué)習(xí)效率學(xué)生以及低學(xué)習(xí)效率學(xué)生，由于學(xué)習(xí)效率的不同所以存在著差異性，將這三類學(xué)生進(jìn)行對(duì)比研究具有重要意義。

2.1使用的學(xué)習(xí)時(shí)間存在著差異性

對(duì)于高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生而言，他們能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的知識(shí)全部掌握，能夠?qū)⒄n堂上的每一分每一秒充分地利用，對(duì)于課下作業(yè)，他們能夠用最少的時(shí)間達(dá)到最高的正確率;對(duì)于普通學(xué)習(xí)效率的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法做到將課堂上所學(xué)到的知識(shí)完全地掌握，不僅如此，還要在課下進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣才能夠?qū)⒄n堂知識(shí)全部地掌握，他們?cè)谶M(jìn)行課下作業(yè)時(shí)難免有些吃力，比起高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們使用的時(shí)間長(zhǎng)，同時(shí)還不能保證正確率;低學(xué)習(xí)效率的學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)根本無(wú)法掌握，需要在課下使用大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行鞏固，同樣對(duì)于課下作業(yè)也是需要大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行完成。

2.2得到的學(xué)習(xí)結(jié)果存在著差異性

高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生一般是處于班級(jí)上游的位置，他們對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)能夠輕而易舉的完成，能夠獨(dú)立，并且按時(shí)按量地完成作業(yè)，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠良好地掌握整個(gè)知識(shí)體系;普通學(xué)習(xí)效率的學(xué)生一般處于班級(jí)中游的位置，他們不像高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生一樣具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力，能對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的題型進(jìn)行簡(jiǎn)單并且能夠保證正確率;而低學(xué)習(xí)效率的學(xué)生處于下游的位置，在解答簡(jiǎn)單題型時(shí)具有一定的困難，沒(méi)有靈活的應(yīng)變能力，錯(cuò)誤率高，需要教師對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。

3 高效率數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智力特征影響

第一、高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生在解決較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，具有一定的優(yōu)勢(shì)，具有極強(qiáng)的排除能力，能對(duì)題中具有干擾性的信息進(jìn)行排除，能夠最大程度地獲取對(duì)題目有用的信息，從而來(lái)更準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。

第二、高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生具有極強(qiáng)的抽象思維能力，比如在解決幾何題型時(shí)，他們能夠更好地理解這個(gè)圖形，能夠?qū)⒃搱D形進(jìn)行正確的剖析，而普通學(xué)習(xí)效率與低學(xué)習(xí)效率的學(xué)生在這方面相對(duì)于較差一些，甚至低學(xué)習(xí)效率的學(xué)生不能想象出基本的圖形構(gòu)造。

第三、高學(xué)習(xí)效率的學(xué)生具有極強(qiáng)的比較概括能力，對(duì)于圖形的橫向比較與縱向比較能夠更好地進(jìn)行理解，在解決相似圖形的問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)ο嗨茍D形進(jìn)行正確地區(qū)分與判斷，從而理出正確的解題思路，不僅如此，這類學(xué)生能夠?qū)愅c(diǎn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行更好地概括。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上研究結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)高效率進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠提升我們的智力水平，對(duì)于推理、抽象思維以及比較概括能力等也能夠得到一定的提升，但是在其他方面存在的差異性并不明顯。由此可以看出，在一定程度上智力對(duì)高中生的學(xué)習(xí)效率的影響產(chǎn)生著影響，因此我們?cè)谔岣邔W(xué)習(xí)效率的同時(shí)也要將學(xué)生的智力特征進(jìn)行不斷地提升，從而對(duì)提高學(xué)習(xí)效率起著推動(dòng)的作用。

（作者單位：西安市鐵一中學(xué)）