基于耗散結構的高職教育產教融合動力機制

寇嵐

隨著我國教育領域不斷的改革發展，且為該領域中耗散結構理論的出現做出了較大貢獻。作為耗散結構理論應用中的重要組成部分，高職教育產教融合動力機制的實施不僅關系著我國高職院校具體教育質量與水平，而且對我國整體的教育創新發展也具有重要影響。基于此，本文將基于耗散結構理論下的高職教育產教融合動力機制研究作為課題內容，通過對耗散結構理論以及高職教育產教融合進行簡單闡述，進而分別從三方面對高職教育產教融合動力機制建設要點進行詳細的研究與分析。本文旨在為耗散結構理論下的高職教育產教融合動力機制研究提供幾點參考性建議，并為我國高職教學的質量提升提供積極的促進作用。

近年來，我國對高職教育質量與水平越加重視，逐漸出現了耗散結構理論以及產教融合動力機制的建設與應用。利用耗散結構理論對高職院校的產教結合機制進行建設不僅能夠促進我國高職院校教學機制的創新化發展，而且還能夠在一定程度上提升我國高職院校的教學質量。

1 耗散結構理論概述

耗散結構理論即是指利用復雜的系統思維對影響高職院校產教融合機制建設的內外動因進行分析的一種理論。該種理論的實施不僅能夠對產教融合機制的建設進行多角度的分析與研究，而且還能夠對產教融合機制的建設提供積極的理論幫助，推動我國產教融合機制的完善發展，促進我國教育機制的創新化、積極化發展。

2 高職教育產教融合概述

高職教育產教融合是指將產業與教學緊密結合的一種辦學模式。該種辦學模式主要具有以下幾方面的特點。第一方面，其具有開放性的特點。在產教融合機制的實施過程中，要求高職院校與產業企業進行開放化的合作，并且實施工學結合的教育方式方法，促進學生實際工作能力以及專業技術操作水平的提升。第二方面，其具有非線性的特點，在該種特點的實施下，產教融合機制的構建具有雙向、多向的特征，并通過不同內部外部因素、動因的影響進行交互式的作用發揮。

3 高職教育產教融合動力機制建設要點

3.1 設立開放化的合作機制

在對產教融合機制進行研究與分析時期，由于其具有開放性的特點，在其具體的機制建設中應建立其開放化的合作機制，利用合作機制對學生進行具體崗位需求的培養。利用與產業企業進行合作的機制，對社會市場中的專業人才需求情況進行清晰的判斷，進而將市場人員需求作為高職教學發展建設的基礎要點，保障學生的實際能力提升，增加學生本身的社會競爭力，在滿足我國市場人才需求的同時，也降低我國市場就業壓力。在開放化合作機制進行設立的過程中，還應該對高職院校內部的動因以及外部市場方面的動因進行分析與整合，進而建立起適宜的產教融合動力機制。

3.2 設立優化資源的機制

經過本文對產教融合機制的分析與研究，得出其具有非線性的特點，該種特點提出高職院校機制的建設具有雙向、多向的特征，該種特征的滿足需要利用耗散結構理論對高校機制建設中所需的資源進行優化以及整合。在具體的資源優化與整合的過程中，應重點對辦學經費、教學設備、教學團隊等必需的資源進行優化整合。通過經費資源的整合為我國高職教學的實施提供強有力的經濟支撐，通過教學設備資源的整合為我國高職院校教學應用到的設備以及儀器質量、水平進行保障，通過教學團隊資源的整合為我國高職院校教學具體實施提供強大的、經驗豐富的師資力量。對優化資源機制的設立，能夠為高職院校的教學活動實施提供良好的后勤保障，并且促進產教融合動力機制的建設。

3.3 設立要素融合的機制

在設立要素融合機制的過程中，主要應對教學目標認同情況以及教學制度認同情況進行重點的關注，利用兩種認同情況建立起教育領域中的要素融合機制。要素融合機制的設立不僅能夠促進高職院校各方面要素的共同優化進步，而且能夠進一步對產教融合機制的建設結構進行優化，進而促進我國產教融合動力機制的建立健全，推動產教融合機制具體效果的發揮，為我國高職院校教育質量以及教育實力的提升奠定堅實的基礎。

結論：本文通過對耗散結構理論以及高職教育產教融合進行簡單闡述，進而分別從設立開放化的合作機制、設立優化資源的機制、設立要素融合的機制這三方面對高職教育產教融合動力機制建設要點進行詳細的研究與分析。經過本文對課程內容的詳細研究與分析，得出結果表明在我國高職院校的產教融合機制建設中，依舊存在著一定問題。因此，在未來的研究過程中，應進一步對我國高職院校的產教融合機制建設進行詳細的研究與思考，希望本文能夠為耗散結構理論下的高職產教融合動力機制研究提供幾點可行性建議，并為我國高職教學的質量提升提供積極的推動作用。

（作者單位：湖北交通職業技術學院）