健康教育在學校傳染病預防中的應用分析

張海云

【摘 要】

目的：總結健康教育在學校傳染病預防方面的應用價值，為學校管理工作的開展提供參考。方法：在多所高校2013年（健康教育實施前）、2014年（健康教育實施后）中分別選擇200名大學生作為研究對象，對比健康教育實施前后大學生傳染病發生率情況以及大學生傳染病知識得分情況。結果：健康教育實施后對比實施前，大學生傳染病發病率明顯下降，大學生傳染病知識得分明顯提高，P<0.05，有統計學意義。結論：健康教育的實施可以預防并降低學校傳染病發生率、提高學生傳染性疾病認知，為學校工作的開展以及學生的健康成長有積極意義。

【關鍵詞】 健康教育;學校管理工作;傳染病;相關知識評分;健康成長

傳染病是病原體引起的，人與人、人與動物、動物與動物均可互相傳染[1]。基于傳染病的特點，長期以來人們對傳染病都有恐懼意識，傳染病預防與控制方面，相關法律法規有明確規定，倡導健康教育工作的落實。傳染病發生、流行對于社會以及家庭而言均有嚴重影響和危害，所以強化傳染病防治工作尤為重要，而健康教育是重要手段[2]。相關資料指出，健康教育的實施降低了艾滋病、百日咳、麻疹等傳染病發病率，保證了大學生的身心健康[3]。另外，健康教育的實施提高了人們對于傳染病的正確認知。基于此，本文作者就多所高校大學生作為研究對象，總結健康教育實施前后對傳染病疾病發生情況的影響價值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對象均為多所高校在校大學生，2013年200名學生未實施健康教育，2014年200名學生實施健康教育。2013年、2014年學生人數相同，年齡、性別等一般資料差異不明顯，P>0.05，可進行對比。

1.2 健康教育方法

1.2.1 健康教育內容 1）管理傳染源：對比于一般疾病，傳染病需要利用已知方法進行盡早的診斷、隔離以及治療，對發熱以及疑似患者進行隔離處理。若確診為甲類、乙類、丙類傳染病，要求按照制度及時上報：甲類情況下城鎮<2h上報，農村<6h上報;乙類情況下城鎮<6h上報，農村<12h上報;丙類情況下上報時間<24h。對于疑似/確診患者，根據具體情況進行處理，條件不允許情況下及時就地隔離，條件允許情況下去專科醫院，另外對和患者有密切接觸的患者進行重點觀察，發現感染病例情況下及時隔離，為了緩解被隔離造成的心理負擔，需要進行耐心的解釋和心理疏導，提高隔離配合度。2）切斷傳播途徑：向大學生進行健康教育知識普及，強調良好的衛生、生活習慣對傳染病預防的積極意義，禁止隨地扔垃圾、吐痰。在打噴嚏時，以手或手帕遮口鼻。飲食上，禁止食用生水以及不干凈的食物、未熟肉類等。同時，綜合病原學特點對傳染病患者進行隔離處理，包括消化道、呼吸道以及接觸、血液體液隔離等。3）客觀看待傳染病：醫護工作人員需要客觀看待傳染病、患病患者，叮囑患者按時檢查、用藥，確保防治工作的有效落實。尊重并理解患者的情緒，強調樂觀心態對疾病轉歸的積極意義，幫助患者建立治療信心[4-5]。另外，醫護工作人員做好自身防護工作。

1.2.2 健康教育方式 1）口頭教育：此教育方式普遍且快捷，形式上包括授課、演講以及門診咨詢等，預防上需要綜合患者的具體特點以及大學生所處的年齡段特點、學生的知識接受能力選擇口頭教育形式，實現健康教育最大化價值，提高學生傳染病正確、客觀認知，實現傳染病最佳預防效果。2）書面文字教育：對比口頭教育的方式，書面文字教育不受時間以及空間的限制，包括圖片、板報、傳單等多種形式，便于學生在不同時間、不同環境下能夠隨時瀏覽傳染病知識，更好地理解相關傳染病信息、預防措施，更好的規范日常生活，提高教育效果。3）先進技術教育：當前，科學技術水平提高，聲電光學越來越先進。學校傳染病預防方面，可以以先進設施進行健康教育，以技術為媒介的教育活動有多樣化特點，包括播放視頻、傳染病知識展覽等，達到強化學生傳染病認知的效果，并在學生全面掌握傳染病知識的基礎上最大程度上實現傳染病預防效果。4）多種健康教育方式融合：學校開展傳染病健康教育可以綜合學校條件、學生成長特點以及時間、地域等多方面因素實現口頭、書面文字教育以及先進技術教育等多種健康教育方式融合，擴大健康教育的覆蓋范圍，提高傳染病預防效果[6-7]。

1.3 觀察指標

記錄并對比多所高校大學生2013年、2014年期間傳染病發生率情況以及相關知識認知評分（總分100分，分數越高說明學生傳染病疾病認知程度越高，預防效果越好，呈正比關系）情況[8]。

1.4 統計學方法

使用統計學軟件包SPSS 19.0進行2013年、2014年學生傳染病觀察指標的計算，傳染病發生率等計數觀察指標以（%）的形式表示，進行卡方檢驗;傳染病相關知識認知評分等計量觀察指標以（±s）的形式表示，進行t檢驗。P<0.05的情況下，證明相同觀察指標差異的統計學意義標準。

2 結果

2.1 傳染病發生率情況對比

健康教育實施前、健康教育實施后的2013年、2014年期間學生相關傳染病發生率情況見表1。經統計學計算，對比健康教育實施前，健康教育實施后學生相關傳染病發生率明顯降低，P<0.05。

2.2 傳染病相關知識評分對比

健康教育實施前、健康教育實施后的2013年、2014年期間學生相關傳染病知識評分結果見表2。經統計學計算，對比健康教育實施前，健康教育實施后學生傳染病相關知識評分明顯提高，P<0.05。

3 討論

傳染病類型多樣，基于疾病特殊性，患者對傳染病的恐懼意識以及偏見認知明顯。健康教育的實施通過多種教育方式向普及傳染病相關知識、預防措施，規范日常衛生、生活。以高校為例，水痘與肺結核等傳染病有明顯多發趨勢，嚴重影響學生的健康成長，造成明顯心理傷害。健康教育知識的普及，幫助學生更好的掌握傳染病知識，叮囑學生養成健康的衛生習慣，切斷了傳染病的傳播途徑，學生能夠在發現自身異常情況下及時向教師匯報。做到早發現、早隔離、早治療，保證學生自身有效治療的同時，避免了對其他學生的傳染。

綜上所述，學校傳染病預防中落實健康教育，在管理傳染源、切斷傳播途徑的基礎上降低了傳染病發生率，保證了學生的健康成長。

參考文獻

[1] 劉云.健康教育在學校傳染病預防中的應用分析[J].大家健康（下旬版），2016，10（11）：24.

[2] 王桂英.健康教育在學校傳染病預防中的作用研究[J].養生保健指南，2017，（26）：56.

[3] 秦艷春.健康教育在學校傳染病預防中的應用探討[J].中國繼續醫學教育，2016，08（21）：184-185.

[4] 陳道俊，王效國，榮青秀，等.安徽省部分城市在校學生生物安全及傳染病知信行狀況調查[J].中國健康教育，2015，（05）：464-466，489.

[5] 王德富.探討加強學校衛生管理和健康教育工作對預防各類傳染疾病發生的影響[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2016，03（07）：1375-1376.

[6] 陸源.探討如何加強學校衛生管理和健康教育工作對預防各類傳染疾病發生與蔓延的重要意義[J].世界最新醫學信息文摘（電子版），2013，（17）：322，328.

[7] 汪彥，李寧秀，何毅，等.成都市中學生對呼吸道傳染病防護知識及行為的調查[J].國際檢驗醫學雜志，2014，（21）：2905-2907.

[8] 王海龍.山東濟寧一中學生常見傳染病健康教育干預效果評價[J].中國醫藥指南，2011，09（07）：176.