學困生的轉化策略研究

鐘水濃

一、走近學困生，建立和諧的師生關系

（一）提供幫助，正確引導

教師應主動向有困難的學生提供學習幫助，解決他們的困難。深入了解他們的心理，容忍他們的錯誤，尊重他們的人格。在課堂上，生活中，讓他們感受到老師的關懷和熱心的期望，努力建立和諧的師生關系。在此基礎上，教師及時進行心理咨詢、思想教育，使他們認識到學習的重要性，引導他們自律，注重學習，培養堅強意志，勇氣和信心去克服困難。然而，我們傾向于把他們當做累贅，認為是班級的拖油瓶，影響自身的表現，對他們沒有好的對待，用傷自尊的語言對待他們，或者忽視他們，使老師和學生之間的關系緊張。我們要知道，教師和學生之間的情感和諧對學習效果有重要影響。

（二）正確對待，建立平等

教師要正確對待學困生。學困生并不是無藥可救，也不是完全沒有希望。成績差的學生也有天賦，他們都有自己獨特的才華能力，所以我們不應該歧視學困生，而是要與學困生建立平等、和諧、民主的師生關系，正確的評價學困生，公平對待學困生，給予學困生進步的機會，讓他們感受到老師是期待他的進步。

（三）加強情感互動，治愈心靈創傷

學困生的心靈比較脆弱，而愉悅的情感互動有利于師生的身心健康。學生們在學校度過三分之一的時間，老師自然成為他們生活中的重要人物，現實會使他們自然而然地把希望寄托在老師的愛上。這時，如果學生關愛的需要得到滿足，教師與學生之間的心與心之間的距離就可以縮短。其實，學困生也是有自尊，但常被自卑掩蓋著。平時工作中，老師應該尋找他的弱點，幫他樹立起自信心。課余間，我常讓學困生做些力所能及的事，如幫同學擺好桌椅、放學后關好窗戶、幫老師收發作業本、帶個口信等。他會認為你不會鄙視他，非常信任他，自信心也隨之加強，就會主動親近你。借此機會，我們可以對他們進行一些心理上的輔導，讓他們走出自卑的陰影，因此視讀書為一種樂趣。

二、多措并舉、多管齊下

（一） 方法措施要合理，心理戰術要巧妙

1.建立互助小組

合作學習是學困生轉化的一個重要的戰略。開展“手牽手”和“好帶差”的活動，建立和諧的整體，讓學困生感受集體的溫暖，從而樹立集體榮譽感，努力學習。我在班上組織了一個活動。為學困生安排一個具有優異學業成績的學生，他們每天提醒學困生做作業，并檢查他們是否在早晨完成了作業。這樣，學困生就被要求完成學習任務，而不給學困生機會說他們忘了做作業。此外，每個學困生都能與一到兩名優秀的學生組合在一起。當作業很難寫時，誰先完成，就由他指導學困生寫作業。每一課的練習和作業都能在優秀生的幫助下得到很好的執行。這樣，教師課后輔導壓力得到了緩解，學生之間交流也得到了加強。優秀的學生在輔導學困生中得到進一步的提升，知識也更加牢固，學困生能夠開展有效學習。

2.巧妙地處理學習沖突

長時間的輔導下來，互相幫助的同學也會產生矛盾。你應該注意觀察，你會發現學困生存在不聽話的現象，而好學生也會不耐心，方式不對，兩個人就會產生矛盾。這時，我們可能會對學生的學生生氣：有那么多問題，有好同學幫助還不滿意？你還想做什么？一旦說了這種話，他們就不能互相幫助了。這種矛盾產生了，不能一味地責怪學困生，也不能批評好學生。否則，這個合作小組就要結束了。我所做的是：把它放在一邊，等待他們兩人安定下來。再真誠的指出誰對誰錯，讓他們互相思考，分別從對方的角度來思考，并想自己是否正確，但是教師語言的態度必須是真誠的。如果你很軟，學生們會很軟。你罵得越多，他就越強硬。如果這行不通，我將重新匹配幫助組。

3.提前分配任務，培養自信

自信心是積極有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解這些內在價值的情感體驗。因此，自信心在小學生日常生活中的重要性是不言而喻的。如果這節課要講練習，教師就要課前告訴他練習的題型，讓他在課前溫習一下這種題型，他經過課前準備，最少也會做對一兩道題，他就會在表揚聲中增強自信心，激發學習興趣。課后，由幫扶的同學為學困生出幾道類似的題晚上回家做。這就是分層布置作業。其他課堂練習也可這樣操作，當學困生只要聽到自己不是錯得最多時，心里就特別高興，自信心也由此加強，學習興趣也就更濃。

4.個人監督，期待進步

個人咨詢是教育改革最有效的方法。對于學習不好的學生來說，學習失敗主要是由于缺乏良好的學習態度和學習方法。教師要面對面，耐心教導，不僅要糾正學困生不正確的知識，還要對他們的行為、學習方法加以糾正和指導。對于個人的反應緩慢，學習困難的情況，適當地減少一方面的要求，教師經常給予個別輔導，根據他們的意愿，教他們一些有效學習方法，如仔細地為課堂做好記錄，在準備后復習。根據他們的學習能力設計一些家庭作業，在經過一些努力之后，及時地給予表揚，鼓勵，讓他們看到自己的進步，收獲“學習”的好處，從而更激發學習興趣。一個好學生的一百分是好成績的標志，而學困生的六十分則是一個了不起的成就。因此，作為一名教師，我們應該看到這些學生的進步，給予他們及時的幫助和鼓勵。

（二）抓反復，反復抓

學困生的思想轉換過程是新舊矛盾的過程，要想改變不是一天就能達成。教師沒有長期、耐心、教育轉化的心理準備，就很容易失去對他們的信任，甚至認為他們爛泥扶不上墻。要知道，學困生學習狀況的改變不是一天達成的，他們通常會反反復復犯同樣的毛病，我們要正確對待，要有耐心，一遍又一遍地教育，讓他們逐漸改善，一步一個腳印，讓他們看到希望，看到他們的進步，增強自信。

學困生由于長期的成績落后，會導致價值觀、世界觀發生不良的轉變，影響到學困生的身心健康以及未來的發展。因此，教師要重視學困生的轉化工作，加強與學困生的溝通交流，深入了解他們的狀況，給予他們多一份關心與愛，建立和諧的師生關系；并采取有效的多項措施，轉化學困生，從而促進他們健康成長，推動全面素質教育的實施。