中學班主任班級管理技巧探討

尤銳

在中學教育當中，班主任一直都在扮演著學生領頭羊的角色，就是學生在學校中的家長。然而在實際教育當中，許多班主任因為對自己的工作認識有所偏差，在面對學生時習慣用過于主觀的視角去理解學生，給學生造成了一定精神壓力的同時，也影響了班主任的班級管理工作，導致學生的學習質量很難得到保證。所以在中學班主任的班級管理當中，老師必須嘗試換個角度去理解問題，通過正確認識學生去更有效的進行班級管理。

一、以身作則是最好的管理方式

班主任作為班級的管理者、學生行為的效仿者、學生思想的引導者，以及更主要的是班主任是一個班集體的靈魂，在教育當中與學生接觸最為頻繁的就是班主任，所以班主任的習慣、情緒、心態和思想都對學生有著非同尋常的影響力。就像俗語所說“兵熊熊一個、將熊熊一窩”是一個道理，在班級管理當中，個別同學表現的不好或許還可以理解為是學生本身的問題，而如果是許多同學都或多或少存在著一些問題，那或許老師們就應當從自己的身上找問題了。

所以在中學班級管理工作當中，老師應當充分意識到自己與學生之間的緊密關聯和影響，在日常教學與生活當中，不但要從思想上對學生進行引導，更要通過以身作則的方式帶動學生的進步。讓學生了解到好的習慣能夠讓生活更有質量；情緒的好壞影響的不僅僅是個人；心態對事物的結果有著決定性的影響等。通過日常生活中的點滴相處，最終確切有效的影響到學生的思想與言行。同時考慮到大多數中學生都有著極強的模仿能力，班主任還可以嘗試將自己的學習方法、學習經歷和生活與學生進行分享，將自己正面積極的思想傳遞給學生，讓學生在不知不覺中發生改變。

二、“區別對待”每一個學生

受應試教育的影響，在我國中學教育當中，學生成績的好壞是許多老師定義學生好壞的唯一標準，在這種固定模式的教育下，總會有一些學生因為其個體差異、家庭環境與興趣愛好等問題的不同導致他們看起來要比其他學生“差”一些，且即便這些學生在其它方面有著出眾的表現，也往往會被老師給忽略，其優點很難得到老師的賞識，導致學生獲得成功時，成功所帶來的喜悅心情也會大打折扣，給學生的心境造成了很大的影響。

實際上應試教育的“擇優”標準雖然相對公平，但卻不是最科學的，因為每一個學生都是獨立的存在，他們從出生起就是與眾不同的，就如同世界上沒有兩片一模一樣的雪花一樣，而應試教育下所呈現出的學生“好壞”能體現出的也僅僅是學生諸多特性中的其中一種，成績的好壞并不是評價學生的唯一標準，不能因此對學生語言攻擊而否定學生的未來。

所以在中學班級管理工作當中，班主任應該在日常相處的時候逐漸去深入了解每一個學生，去發掘他們的優點、長處，并根據每一個學生的個體差異去嘗試制定不同的管理方式，從而確保每一個學生都可以在均衡發展的同時也能夠得到個性化發展，使每一個學生的閃光點得到最大化的提升。

三、利用和諧的師生關系帶動班級管理

受傳統教學理念“嚴師出高徒”的影響，許多時候班主任在學生的眼中都是以“嚴父”的身份存在的，在課堂教學活動中較為嚴厲，在課堂外與學生交流和溝通的時候也大多不茍言笑，在無形之中給學生帶去了很大的精神壓力，再加上中學生的叛逆情緒，直接導致了班主任和學生直接很難和諧相處，間接導致教學在很多時候呈現出“高耗低效”的現象。

所以在中學班級管理工作當中，班主任應當嘗試放下自己的身段，充分了解每一個學生的個性及喜好和他們為何而叛逆，嘗試以學生更容易接受的方式去和學生進行交流和溝通，尤其是對于問題較多、叛逆情緒較強的學生，班主任應當耐下心來對學生進行關懷，從而得到學生的認可，建立起更為和諧的師生關系，讓學生在愛屋及烏的心態下接受老師所給予的建議，強化班級管理效果。

四、對于學生的進步及時給予鼓勵

眾所周知，游戲對于中學生來說往往有著巨大的吸引力，和學習相比他們更愿意去玩游戲，有些學生甚至為了玩游戲而廢寢忘食，導致老師和家長“談游色變”，尤其是平時不那么喜歡學習的學生，更是深深的被游戲所影響。在傳統中學教學當中，面對這種情況老師大多是斥責學生，并聯合學生家長一起努力“堵住”學生玩游戲的機會，然而殊不知這種“堵”的方式非但很難“喚醒”學生，反而有可能導致學生進一步的排斥學習，產生厭學心態。

實際上學生之所以被游戲所吸引，除了能夠從游戲中獲得快樂外，更多是因為在玩游戲他們能夠通過“升級”、“變強”而及時的得到游戲給他們的反饋，讓他們能夠得到肯定，尤其是平日里總是不被認可的學生，更是能夠在游戲中找到歸屬感。所以根據這種情況，班主任應當意識到在督促學生進步的同時，也必須及時的給予他們鼓勵，讓他們知道自己的努力是被人看在眼里的，讓學生能夠充分感受到“成功”所帶給他們的喜悅，以此來帶動學生想要變得“更好”、“更強”的心態。

總之，在中學班級管理當中，班主任應當時刻關注學生，并嘗試站在學生的角度去看待問題，給予學生更多的耐心與愛心，讓學生能夠在更輕松、更快樂的心態下接受中學教育，讓學生在和諧的班級氛圍中快樂學習、健康成長。

（作者單位：江蘇揚州邗江區公道中學）