淺談生活化教學在初中思想政治教學中的應用

孔亞斐

思想政治課是對學生進行思想教育，培養學生強烈的愛國觀念，激發其民族自豪感，幫助學生形成健康的、積極的三觀，最終形成健康獨立的人格。這是一門實踐性很強的學科。本文將從生活化方面探究如何切實實施思想政治課教學。

一、走出課堂

初中的政治老師普遍認為，初中思想政治課只要學習課本上的知識就足夠了，是純粹的理論知識，不需要和現實生活聯系起來，沒必要開展課堂以外的教學。這是一種錯誤的思想，沒有認識到新課程改革的本質和核心，忽視了政治教材里面出現的細小變化。如果教師都認為思想政治課只是課堂上的理論知識，只在課堂上教學，學生也會這么錯誤的認為，學生就會覺得思想政治課學習的是抽象知識，跟我們的現實生活關系不大，甚至毫無關系。這種思想和我們設計思想政治課的初衷是相違背的，這樣學生并沒有真正的學好這門課程，因為這脫離了學習這門課程的真正意義。所以，教師在教初中思想政治教學這門課程中，應該讓學生聯系實際生活，不在局限于課堂，走出教室，走上大街小巷。只有走出課堂，學生才能真正設身處地的體會生活，才有可能把課堂上所學的理論知識與實際生活實踐結合起來。學生就能在實際的生活實踐中體驗課堂上的理論知識，就能把思想政治課里面所學的理論更形象理解掌握，這一教學方法也體現了哲學真理是從實踐中獲得的，也應該回到實踐中去，并且指導實踐的認知過程。有許多學生認為初中思想政治課的學習可有可無，不需要花費大量時間去學習，這是一個錯誤的認知，他們忽視了這門課程存在的重要性，甚至任務它沒有任何作用。產生這一現象的主要原因就在于教師，老師在課堂上教課脫離了我們的實際生活，只單純講授課本上純粹的理論知識，講課內容片面。教師在講課時可以結合當時時事，把理論知識和關于國計民生的重大事件聯系起來引入課堂，讓學生體會到自己應該擔起的社會責任。比如2008年的512汶川大地震震驚全國，聽聞消息后，全國人民眾志成城，立即投身抗震救災中，積極捐款貢獻自己的一份力量。教師可以多講講這樣的重大災難面前，全國團結一心共度難關的重大事件教育學生，同胞之間就是要互相關愛，同時也引導學生主動思考我國政府的相關職能，開展一個討論會，討論在災難到來后政府做出了哪些積極措施，以及人民在其中扮演了什么角色。

二、加強引導

初中學生正處于青少年時期，這個時期學生不僅僅是在長身體的，其思想品德也在逐步形成。思想政治老師在這個階段起著很大的作用，應該正面引導學生，一方面言傳身教，以身作則，另一方面采取積極措施，引導學生學習。在家里，父母從孩子出生就已經開始教育孩子了，是孩子的第一個教師，對孩子的言行舉止的影響是潛移默化的，而在學校里，思想政治教師會是孩子的第二個教師，是學生人生觀，價值觀，世界觀形成的重要影響因素之一，教會學生對于國家和社會的觀念和認識和思考問題的方式和方法。無數歷史事實證明，有許多革命先烈之所以走上革命道路，都是因為在五四時期他們受到了教師新思想的影響。“親其師，信其道”是我國傳統教育所重視的，是對教師思想的傳承和學習。實際上，這種言傳身教的潛移默化比單純講解知識更有效更高效。因此，思想政治課教師要注意到這一點，并且利用這一點。在課堂上發表積極的想法，潛移默化的通過自己的言行給學生正面的影響，幫助他們樹立正確的三觀。此外，思想政治課的教師作為一個引導者，應該趣味教學，讓學生對學習政治理論知識充滿樂趣，進而主動學習。比如，在學習國旗的時候，教師可以組織小比賽，分四個人一個小組研究各國國旗特點，學生自己動手做成小旗，在地圖上相應地理位置上貼上小旗。這樣的教學不僅可以鍛煉了學生的動手能力，還有助于學生掌握地理知識。生活就是一個大的學習課堂，實踐可以給我們教材上沒有的知識，也可以鞏固我們從課本是學到的理論知識，思想作為行為先導，教師在思想政治教學中應該善于和敢于拋棄抽象的理論，把難理解的理論知識轉化為生活中形象的事件進行描述，幫助學生更深刻的理解。教師不能在課堂教學簡單的傳授知識，還應該引導學生學會的同時學會獨立思考，把使課堂理論與生活實際相結合。

三、重在實踐

“道德教育課程若局限于課堂，那就不是道德教育。”這句話是英國的一位著名學者說的。學生脫離實踐，只掌握課本上的理論知識就可以了，這是傳統的思想政治課教學犯的一個巨大錯誤。這讓學生只會死讀書，而沒有正在學到知識，學生不能正確的認識社會和生活，也不能把所學習到的知識運用到實際生活中去解決我們遇到的難題和挫折，這也就導致我們學習知識不能發揮作用。因此，思想政治課老師要盡可能多帶學生進行有意義的實踐學習，引導學生通過實際操作學習政治知識。2011年初的食鹽“哄搶”事件造成了人們的慌亂，影響范圍很大很廣。政府相關部門采取了積極的措施，一方面極力辟謠還原真相，另一方面保障食鹽供給安撫群眾，工商部門找到源頭追究責任。教師可以利用真實的案例，讓學生分析其中的經驗教訓和以后如何避免這種事情的發生。教師在周末空閑時可以多鼓勵或帶領學生參加一些社會公益活動，親身體會更能增強理論的實踐性，學生對社會生活有更深刻的理解，體會到生命的意義和價值。通過社會實踐，培養學生對待生活和思想道德的認知，是初中政治生活化教學的價值理念所在。

（作者單位：甘肅省蘭州市城關區二營學校）