淺析會計教學模式的創新

劉海朋

據調查，現在中職學校的會計專業畢業生雖然大部分都能取得社會上要求的《會計從業資格證》，但是走向工作崗位，卻很難能夠獨立的勝任不同企業的會計工作，更談不上具備所謂的創新能力。不得不承認，這與目前我國傳統的會計教學方式有著密切關系，傳統的教學方式，教師“填鴨式”的對學生灌輸，而忽略了學生是否真正理解了該課程的含義，是否可以學以致用，忽略了對學生實踐能力的培養。傳統的教學模式以教師為中心，以教師為場所，以教科書為依據，教學內容重視會計理論，忽略了對學生實踐能力的培養，嚴重影響了學生對于會計學習的積極性，也由于缺乏實踐操作，缺乏對于財務工作的環境模擬，造成了學生一旦離開老師的幫助，獨自面對企業大量的元氏憑證以及各種經濟也去，將不知如何開展工作。因此，我們應當改變以往的落后的教學模式，以目前社會的財務崗位需求為出發點，開創新的會計教學模式，培養學生的實際操作能力，提升學生的綜合素質，為社會輸出合格的會計人才。

一、啟發式教學為主，多樣化教學為輔

會計學知識的更新速度要遠高于其他的社會學科，中職會計教育要保證畢業生的質量，就必須把學生的思維創新能力及自學能力的培養放在重要位置，幫助學生以不變應萬變。啟發式教學就是以“學為主，教為導”為原則，充分調動學生的學習積極性，主動性，鍛煉其自主學習的能力。比如，我們在教授《會計憑證的傳遞與保管》一課中，我們可以讓學生扮演不同的角色，比如出納，分管會計，主管會計，財務總監等，模擬一項經濟業務，為他們提供仿真的原始會計憑證，從出納開始制作會計憑證開始，獨立完成各項工作，然后依次傳遞，相關責任人簽字等。模擬一個真實的財務工作流程，不僅使他們感受到了會計課堂的趣味性，吸引了他們的注意力，他們也在完成個字角色的任務中，充分的發揮了自己的聰明才智，將自己的所學知識運用到工作中去，也使他們對日后的工作有一個了解。啟發式教學改變以往以以教師為主題的課堂，它以學生為主題，充分的發揮學生的主觀能動性和創造性，培養學生的創新思維，培養現代社會所需的創新型會計人才。其他教學方式的輔助，則改變了以往呆板單調的教學方式，有利于調動學生們學習的積極性，充分發揮啟發式教學的作用。

二、強化會計社團建設，促進教學目標達成

會計社團的建立，有助于將熱愛會計的的學生們聚集在一起，不僅有助于豐富他們的校園生活，更是會計課堂的延伸，會計愛好者的交流中心，使他們擴大求知領域的重要方式，也是他們實現自我教育，自我管理，實現有效的會計實踐的重要途徑。我們應當鼓勵學生參與到社團中來，由于中職學生畢竟與大學有一定差距，因此，作為教師的我們要經常參與進來，給予他們指導性意見。比如組織他們開展一場“講一講”活動，講述自己所知道的會計名人或者會計工作者的故事，社團的成員們通過講述和他人所分享的故事，可以感受到會計名人給他們所帶來的重要影響以及他們對于會計原則的堅守，也能充分了解的財務工作者應該具有的謹慎態度。通過會計案例的分析，學生們根據自己所學的會計學知識，表達自己對案例的看法，不僅提高了自己分析問題、解決問題的能力，也有助于他們對課堂所學知識井陘鞏固，并且知道如何應用于工作中去。另外，我們還可以組織社團到企業進行參觀訪問，邀請企業財務會計工作者到社團進行講座，跟社團的同學們分享一些現實會計工作中會計人員應當注意的問題，可能遇到的一些情況等等，走進實務，是同學們離開校園可以以從容的姿態走向自己的工作崗位。

三、增加項目教學法在課堂中的應用

項目教學法是指在理論教學的基礎上，增加對學生的實踐操作能力的培養。在項目教學法中，將傳統的教學理論分割為多個側重點不同的教學項目，以各個不同的項目為基礎，為學生創造實踐操作機會，理論與實踐相結合。首先我們將全班同學分為不同的組，，明確每一個小組的工作任務，保證組內分別有一個出納和會計員，分別負責編制會計憑證，登記銀行日記賬，編制財務報表等。每個項目，所有人員輪崗，然后再進行下一個項目的進行。教師要全程跟進項目的進行，對于組內的人員進行指導并鼓勵他們自行探究客服困難。每個項目結束后，教師要多層面、客觀化并站在現代企業對于會計人才的基礎上，對各個小組的表現進行評價，對他們取得的項目成果予以表揚。這樣，對他們的合作意識，探究意識及學習積極性都可以得到相應提升，使他們更加貼近會計實際工作，了解會計工作的流程，在以后走向工作崗位后，對崗位工作內容不再陌生。

中等職業學校是以培養專業人才目的的院校，為了提高教育質量和水平，中等職業學校必須與時俱進對其教學方法進行改革。啟發式教學、項目教學法及社團的設立，極大地改變以往的教學方法，增加樂會計課堂的趣味性，使學生的時間能力得以鍛煉，為成功向社會輸出優秀的會計工作者打下堅實基礎。

（作者單位：天津市第二商業學校）