論數學教師入職期“關鍵事件”對其成才的影響分析

阮征

年輕教師作為教師隊伍中最活躍的新教師，在入職后必然需要一段時間適應教師職業的要求，在這個關鍵階段中，如果新教師能經歷對自己成才起巨大推動影響的“關鍵事件”，則將能快速成長，甚至成為名師。而數學教師作為基礎學科的傳授者，“關鍵事件”在其成才的過程中無疑發揮著舉足輕重的作用。本文以新課改對數學教師能力的新要求為背景提出數學教師在入職期“關鍵事件”引領其專業成長的問題，指出研究的意義，并在調查研究的基礎上闡述關鍵事件何以能夠促進教師專業發展，分析數學教師入職期的“關鍵事件”，以及如何讓關鍵事件更好地促進數學教師的專業發展，提出形成反思習慣、參加教研活動、樹立以學生為中心的理念、自身加強努力并利用關鍵事件的建議，使數學教師在實踐中運用好關鍵事件促進其成才，并努力成長為數學名師。

1、問題的提出

教育一直以來都是民族振興、社會進步的基石，高水平的教育更是對我國社會主義現代化建設具有決定性意義。而教育發展的關鍵就在于教師，教師是教育的靈魂和生命，要達到高質量的教育水平需要不斷提高教師專業水平。隨著新課改的頒布，我國也開始進行了新的數學課程改革。教師專業發展作為當前有關教師研究的熱點問題，也已成為當代教育發展與改革的主題之一，尤其是對數學教師能力提出了更高要求。而入職期的年輕數學教師作為新生代自然肩負了巨大的職責，專業成長成了必不可少的過程。

提到成長，無非就是說一個優秀數學教師是怎么誕生的，是如何“長大”的，這一過程總是離不開他們在入職期經歷的“關鍵事件”，“關鍵事件”通常指在一個人、一個機構的生活中，或者在一些社會現象中出現的標志著一個重要轉折點或變化的事件或情境。關鍵事件之所以“關鍵”，往往是因為發生在關鍵時間，并且攜帶了關鍵信息，對關鍵事件的挖掘和反思，通常會引發教師認知和行為的改變，如參加數學教學公開課的比賽、解決學生和家長的沖突、改變自己一貫的教學方法等等都屬于數學教師入職期的“關鍵事件”。

2、研究的意義

關鍵事件大多是在教學過程中發生的、能夠引起教師關注與反思并促使教師改變認知和行為的教學事件。探討教學關鍵事件的特征以及建構策略，有助于揭示教學關鍵事件在教師專業發展過程中的作用機制，探索教師專業發展的新道路。而研究入職期關鍵事件對數學教師成才有助于教師學習理論的豐富與發展，促進年輕教師更好的成才，有利于入職不久的教師找到有效的專業成長道路，也有利于完善各個學?，F有的校本教研模式、促進新教師的發展，更有利于教師培訓效率的提高。

3、調查分析

本次調查采用李克特量表的形式編制20道相關問題的選擇題，因為李克特量表該量表由五組選項組成，如"非常同意"、"同意"、"不確定"、"不同意"、"非常不同意"五種回答，方便用SPSS進行數據分析。通過在各個學校發放并回收問卷，運用SPSS軟件輸入所填寫問卷的數學教師的答案，選擇A選項記為5分，選擇B選項記為4分，選擇C選項記為3分，選擇D選項記為2分，選擇E選項記為1分，對輸入的數據進行信度分析，得到克龍巴赫信度為0.894，說明本次的調查結果是可靠的。

4、結論

綜上所述，教師專業發展是改善教學質量的有效途徑之一，其中關鍵事件引導教師完善教師專業知識、生成教師專業智慧、熏陶教師專業精神和錘煉教師專業人格，從其更深層次看，能夠增強教師的自我角色認知與職業認同，豐富教師的實踐知識，提高教師的專業判斷能力，對教師的專業發展或團隊的教學效果產生決定性的影響，為教師專業發展提供有效的切入點。相信入職期數學教師抓住機遇，做到數學課堂以學生為主體，自身多學習、多參加數學教研活動，并及時反思，通過自身的努力，積極利用這些關鍵事件必能成為數學名師。

5、建議

5.1 形成反思習慣

反思是促進入職期數學教師專業成長的一個很重要的“關鍵事件”，因為數學教師的反思是教師在受到關鍵事件的刺激后對自己專業理念、專業知識和專業能力的自我評價，是數學教師對自己的數學專業成長進行評價的過程，更是數學教師專業能力建基于知識、有效提升行為的基礎，透過反思能真正發現存在的錯誤并糾正，可以說沒有反思就很難成長。所以入職期數學教師需重視反思，及時找出自己優勢和存在的短板并加以改善。

5.2 參加教研活動

參加數學教研活動是促進入職期數學教師成才的另一個“關鍵事件”，因為數學教研活動如“同課異構”活動不僅能使年輕數學教師學習到很多數學教學方面的技巧，還能在評課中領略數學教學中需要注意的問題，更可以接觸到專家級的數學教師，增加了學習的機會，從而真正有效提升數學教學能力，實現專業成長。所以說參加數學教研活動在數學教師入職期占有非常重要的作用。

5.3 樹立以學生為中心的理念

數學課堂的主體是學生并不是陌生的概念，但卻少有數學教師能真正做到把數學課堂交給學生，依然采用“滿堂灌”的數學課堂，導致了學生數學學習的不理想。因此年輕數學教師要樹立以學生為中心的教學理念，激發學生的數學學習興趣，去主動的探究數學知識，真正做到使數學教師從“纖夫”轉變為“牧人”，學生從“觀眾”轉變為“演員”的過程，這往往是優秀數學教師的數學課堂都具備的特點。所以說樹立以學生為中心的理念是入職期數學教師必須經歷的“關鍵事件”。

5.4 自身的努力是關鍵事件發揮作用的基本條件

教師生涯的各個不同的階段都離不開努力，沒有自身的努力的入職期數學教師在專業發展方面就算具備前面三點也是毫無提升空間，“努力”這個詞也一直是一個優秀數學教師的代名詞。作為新任數學教師更應該如此，必須對自己的工作保持敬業精神、盡快適用學校工作的節拍、了解學生的數學學習情況、因才施教找到適合學生的數學教學方法、把沒有效率的苦勞轉化為高效的功勞，從而順利實現自身專業發展由“量變”到“質變”的飛躍。可以說自身的努力是促進入職期數學教師成才最為關鍵的“關鍵事件”。

5.5 積極利用關鍵事件促進成才

對入職期數學教師來說，如果僅僅經歷了關鍵事件卻不懂得如何利用這些關鍵事件促進成才到頭來也等于竹籃打水一場空。所以必須在實踐中運用好關鍵事件，將平時數學課堂教學和反思總結到的經驗、參加數學教研活動學到的知識技能運用到新的一天、新的數學課堂中，讓關鍵事件發揮到實處，從而更好地促進自身的專業發展，實現逐步向優秀數學教師的邁進，再逐步向數學名師邁進。

[項目基金]合肥師范學院2017年度研究生創新基金項目《數學教師入職期關鍵事件對其成才的影響分析》，項目編號：2017YJS10。

（作者單位：合肥師范學院數學與統計學院）