家校熱點矛盾的思考與處理

胡乾苗

為了促進家長與學校之間的溝通與學校的進一步發(fā)展，本文對現(xiàn)階段小學教學中家校之間的熱點矛盾進行了分析，認為現(xiàn)階段家校之間的熱點矛盾為保安與接送家長亂停車的矛盾、三升四時換教師以及學生矛盾所引發(fā)的其他矛盾。最后，從這三個方面入手論述了具體的解決策略。

一、引言

隨著基礎教育的不斷發(fā)展，學校與家庭之間的聯(lián)系逐漸緊密，許多教學任務以及教學活動往往都必須要在家長的配合之下進行。其次，隨著獨生子女數(shù)量的不斷增多，家長對孩子的關注程度也不斷提升，這些問題最終使得家校之間的矛盾開始逐漸激化，甚至在某種程度上已經(jīng)嚴重影響了學校與教學的進一步發(fā)展。現(xiàn)階段之后進一步加強家校熱點矛盾的思考，并制定對應的解決策略才能有效促進學校與教學的進一步發(fā)展。基于此種情況，在本文當中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對相關問題進行了必要的分析與研究。

二、現(xiàn)階段家校熱點矛盾分析

（一）上下學期間校園周邊交通問題

隨著我國經(jīng)濟的不斷高速發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，家庭汽車保有量不斷提升，現(xiàn)階段許多家庭都開始使用汽車接送孩子上學放學。但是現(xiàn)階段交通擁堵與停車難是大部分城市都面臨的通病，而現(xiàn)階段大部分學校都位于相對較為繁華的地段，周邊車流量相對較多，同時停車位相對缺乏，尤其是在上學放學階段，基本無法滿足家長的停車需求。許多家長在接送還是上學放學之時，往往存在著亂停車的現(xiàn)象。基于此種情況，許多學校在上學放學階段都會安排保安對家長的車輛進行管理，但是在車流量較大以及停車位有限的前體之下，即使保安加強了管理，也無法滿足所有家長與車輛同行的基本需求。在這樣的情況下，家長與保安的情緒很容易失去控制，從而產(chǎn)生較為強烈的矛盾。這種矛盾一旦爆發(fā)會輕則導致周邊交通受到嚴重阻礙，重則會導致家長與保安之間的語言與肢體沖突，不利于教學活動的開展。

（二）中途調(diào)整班主任、任課教師問題

在六年制小學中三年級即以下年級被稱之為低年級，而三年級以上年級則被稱為高年級，許多學校的教學活動安排與教學管理往往都是以低年級與高年級為基本依據(jù)，即負責低年級教學的老師與負責高年級教學的教師并不是一個團隊，這就必然導致學生在三升四時必須要面臨更換語文、數(shù)學老師或者班主任的情況。這種管理模式與家長與學生的實際希望之間存在著直接的沖突，即大部分家長與學生并不原意換老師，這無疑會導致家長與學校之間產(chǎn)生一定的矛盾。

（三）學生之間的小問題升級為家長之間的大問題

從現(xiàn)階段小學的學生群體構(gòu)成來看，獨生子女占據(jù)了大多數(shù)，因此，大部分家長對孩子的在校生活都極為關注，如果學生在校期間出現(xiàn)了難以解決的問題，大部分家長都會親自到學校去處理。但是在小學階段大部分學生的心智發(fā)育都不夠成熟，學生與學生之間在相處時難免會發(fā)生矛盾，但是許多家長對于這一問題并沒有充分的認識，本該由學生自行解決或者學生與教師聯(lián)合解決的問題，最終轉(zhuǎn)化為家長與其他學生之間的矛盾，即家長會為了自己的孩子直接找到其他學生，對其進行辱罵與恐嚇，最終導致更加復雜的矛盾。從本質(zhì)上來說孩子之間的矛盾往往都是小事情，也能快速的得到解決，但是家長的參與會導致問題性質(zhì)發(fā)生明顯的變化，最終也會導致新的矛盾的誕生，例如，可能最終轉(zhuǎn)化為家長與家長之間的矛盾，這對于學生發(fā)展與教學管理來說都存在著較為不利的嚴重影響。

三、解決家校熱點矛盾的措施分析

（一）加強停車管理

針對停車問題難的基本現(xiàn)象，當前階段學校必須要加強上學與放學時的停車管理，在方便家長接送學生的同時，也盡量避免造成過度的交通擁堵，具體來說主要需要從以下幾個方面入手：（1）有條件的學校可以修建地下停車庫或者機械式立體停車庫，地下車庫與機械立體式停車庫可提供更多的停車位，同時也可以有效避免道路被過度占領，而導致交通擁堵；（2）與交警部門合作實現(xiàn)學校周邊車輛分流，學校也可以向交通部門申請，在上學與放學階段對學校周邊道路進行車輛分流，降低車流量，為家長提供更多的地面停車位；（3）鼓勵家長通過其他方式接送孩子放學，學校需要向家長強調(diào)汽車接送孩子上學與放學所存在的問題，鼓勵家長通過自行車、電動車或者步行的方式接送孩子上學與放學。

（二）轉(zhuǎn)變教學管理模式，避免三升四換教師

針對于大部分家長與學生并不愿意在三升四換教師的基本現(xiàn)象，現(xiàn)階段學校必須要以學校實際運行情況以及學生教學的實際需求為基礎，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學管理模式，避免三升四時更換教師。例如，在現(xiàn)階段學校在對教師群體進行培訓時需要改變傳統(tǒng)的低年級與高年級分階段教學模式，應該盡量引導教師提升自生教學能力，滿足所有年級的教學需求，在教學過程中需要實現(xiàn)“跟班上”。

（三）做好家校溝通，避免學生問題激化而導致的其他問題

針對于學生內(nèi)部矛盾而可能導致的其他矛盾，當前階段學校必須要做好與家長之間的溝通與交流，避免問題的擴大化。首先，學校需要加強與家長之間的對話，強調(diào)孩子獨立發(fā)展的重要性，引導家長放手讓孩子自行處理自己所遇到的問題；其次，教師還需要及時處理學生群體中所存在的矛盾，同時必須要以客觀公正的態(tài)度對待每個學生，避免矛盾升級；最后，教師還需要加強對學生的思想道德教育，促進學生養(yǎng)成良好的人際交往能力，避免矛盾的產(chǎn)生。

（作者單位：勝山鎮(zhèn)中心小學）