快樂引領成長游戲奠基人生

林仁子

作為一所公辦朝鮮族幼兒園，我園自建園伊始就始終秉承“在生活中學習，在學習中生活”的辦園理念，還原幼兒與游戲的自然聯系，讓幼兒在愉悅的游戲中自然成長。我園通過打造實驗“游樂園”，深入研究與發揮游戲的教育功能，幫助幼兒養成優良的學習品質、思維品質與行為習慣，為其終身發展奠定堅實的基礎。

一、探尋幼兒成長本真，與幼兒“一起玩”下去

“如果愛我，就讓我快樂。讓我快樂，請讓我游戲。”

對于幼兒來說，童年的主題就應該是游戲。人的童年只有一次，游戲是幼兒的天性，更是他們的權利。游戲其實是最真實的童年生活，可以說，幼兒從出生開始，游戲就伴隨著他們整個成長過程。幼兒在游戲中學習，在游戲中探索外部世界，在游戲中體會人與人之間的相處規則。融入生活、融入游戲的學習方式，同時也是符合幼兒生理特點和教育規律的教育方式。

如果沒有游戲，幸福的童年就無從談起。游戲不僅是幼兒的學習方式，更是他們的生活方式。我園現在所嘗試及未來想努力的，就是給幼兒搭建一個盡情游戲的樂園，讓幼兒能夠在游戲生活中快樂成長，真正體會到獨屬于童年的幸福，從而在人生的起點上不留遺憾。

基于這一認識，我們時刻提醒每一位教師，真正走進幼兒的內心，傾聽他們心中最真誠的呼聲，創造一切條件，讓他們快快樂樂地游戲，在游戲中獲得身心發展，實現全面成長，為今后的發展奠定堅實的基礎。由此理念出發，我們制訂了園訓——“一起玩吧”，讓幼兒、教師、家長一起投身于幼兒的快樂游戲中，讓幼兒的生活充滿游戲，讓他們在老師與家長的支持與配合下自主游戲，收獲成長。

二、整合資源，精心打造快樂60分

為了將游戲進行到底，我園主要從教育教學、環境創設、家園共育等方面著手突破，而這些舉措取得實效的前提是教師隊伍的建設。

（一）夢想導航。培養游戲的開發者與參與者

1，樹立教育理想，明晰共同愿景

作為一所新建園，我園會聚了一批年輕人，他們思維活躍，較少受傳統教育觀念的影響，可塑性較大。幼兒園適時開展使命感與責任感教育，引領教師深入研讀幼教理論與國家相關文件要求，特別是與游戲相關的理論與實踐，幫助他們找到自己的追求目標。為了激發教師的學習熱情，幫助他們埋下夢想的種子，我園在園所中廳設置了“夢想號”，其中的卡通形象承載著教師們的夢想。教師們不僅樹立了自己的教育理想，明確了自身的價值觀，還做出了承諾，愿意在工作中努力踐行承諾。

但是，新建園缺少文化積淀，如何將這個團隊凝聚在一起呢？幼兒園首先要做的是明晰共同愿景。我園的共同愿景是：從幼兒教育的規律出發，從為幼兒創設最適宜的學習生活環境入手，讓他們在快樂的環境中主動體驗，在無憂無慮的游戲中靜靜成長。我園積極創設自然的、科學的、人文的環境氛圍，以便于幼兒自主動手、動腦、健身。在“一起玩吧”思想的指導下，我園處處皆為“樂園”，處處皆可體驗活動，幼兒以游戲的心態全情投入其中，在游戲中培養各方面能力，體驗快樂成長。

2，創新教師培養方式，引入Role model模式

我園在建園初就十分注重培養教師的學習能力，加強教師的學習交流，如開設讀書室，組織讀書交流會，健全業務學習制度，鼓勵教師走出去開拓眼界，聘請專家來園開展講座，等等。同時，我園還倡導教師要勇于創新，成立以“語言”科學等為主題的科研小組，將科研引入工作中，讓教師的創新既有理論依據，又有實踐保證。此外，我園還開展了Role model活動，Role model的意思是行為榜樣，又稱角色模型，團隊成員中的每一個教師都要選擇一位榜樣人物，用他的名字取代自己，然后進入角色扮演模式。例如：科研團隊負責人——愛因斯坦，語言團隊負責人——應彩云，音樂團隊負責人——奧爾夫。通過角色扮演，能夠促使教師較快進入到榜樣人物的工作和生活狀態中，并不斷升華自己。

（二）精心創設環境，營造樂園氛圍

“用愛去感動每一顆幼小的心靈，用水之柔情、土之厚重、天之寬廣來為孩子打造不一樣的童年世界，幫助他們種下夢想，為他們的人生涂上最佳底色。”這是我園所有教師鄭重許下的承諾。

在環境創設方面，我園整體環境設計以大自然為主題，一樓為水的世界，二樓為土的天地，三樓為廣闊的天空。我園環境創設的關注點首先是幼兒能動手體驗。在幼兒園環境中，幼兒是游戲的主體，教師的一切努力都是為了讓幼兒能更好地自主體驗，動手操作。其次是營造自然的、科學的、人文的環境氛圍。一是園內的環境創設盡可能回歸自然，根據四季變換，選取自然材料進行環境裝飾和玩具開發；二是引領幼兒真正走進大自然，拓展教育環境空間，讓幼兒運用自己的感官、通過自己的探索去獲取知識和積累經驗。

我園在環境創設方面的一個顯著特點為。自己動手”從總體設計到具體展現，都是由園領導、教師、幼兒和家長自己動手完成。尤其是環境的裝飾，其材料來源于自然，主題緊扣季節或當月教育主題，既實現了環境創設目標，又讓幼兒在動手操作中體驗到了探究的樂趣。

（三）全情投入游戲，每天快樂60分

每天早餐結束，幼兒在適度休整之后，就會進入一天最愉悅的游戲時間，時長為一小時左右。我園在教室、走廊上都規劃出了專門的游戲區域，教師再根據月、周教育主題及教育目標，設計相應的游戲活動。例如，教師針對幼兒語言、科學、音樂、運動等方面的培養目標，預先準備好玩教具，保證每位幼兒都能找到自己感興趣的游戲內容。教師可以陪幼兒一起玩，也可以在一旁做好輔助工作，讓幼兒盡情地投入活動，快樂游戲。

每個班級每天都會開設五六種游戲，一周更新一次，教師盡量引導幼兒參與所有游戲。對于教師自主研發的游戲或自制的玩教具，我園提倡遵循通用性和延續性的原則，即平行班的通用，小、中、大班可升級，這就使得教師們的每一次辛勤付出都會獲得更大的效益。

在幼兒游戲過程中，我園針對教師提出了“兩動兩靜”的要求。兩動，即多動眼睛觀察，多動頭腦思考；兩靜，即讓嘴巴靜下來，讓手腳靜下來。具體來說，就是教師要多用眼睛觀察幼兒怎么玩，怎樣使用自制玩具，使用中出現的問題，以及有什么優點和缺點，如何改進才能玩得更有效，逐步引導幼兒深入游戲，而不是一看到游戲出了問題就按捺不住教幼兒如何做。這個時候，教師要靜下來，思考怎樣讓幼兒玩得更投入、更有效，而不是一味地說教。

教師的指導和介入一定要掌握好時機，適時、適度介入幼兒游戲。例如：幼兒遇到困難或挫折難以實現自己的游戲愿望時，幼兒有不安全的傾向時，幼兒主動尋求教師幫助時，幼兒出現過激行為時，幼兒在游戲中反映不符合社會規范的消極內容時，等等。此時，教師指導的關鍵在于：指導是否基于幼兒的需要，游戲是否能延續，幼兒是否愉悅。教師一定要明確，教師在游戲中的角色是“玩伴參與”。因此，我園強調教師作為玩伴參與，在平等游戲中以示范和暗示來引領幼兒，或以旁觀者的身份給予建議，但更多的應是欣賞和鼓勵。

（四）家園共育，讓親子游戲伴隨幼兒成長

在家園共育方面，我園將工作重點放在親子游戲上，主要做好以下五方面工作。一是積極宣傳，調動家長自覺參與親子游戲，通過向家長發送有價值的信息，逐步幫助家長更新育兒觀念，循序漸進地參與親子活動。二是開展“親子活動案例”征集活動，在此基礎上摸索研發特色“親子游戲”，自創符合不同年齡段幼兒的親子游戲，供家長參考并完成。三是結合自選區域活動和戶外活動，開展各種形式的親子游戲活動。四是結合“家長開放日”，組織各種形式的親子游戲，密切家園聯系。五是將親子游戲分門別類整理成冊，制作具有我園特色的“親子游戲”活動指南。

三、將游戲進行到底

我園自建園以來就始終堅持游戲活動，隨著研究及實踐的深入，也取得了明顯的成效。因為與中央小學的歷史淵源，我園有意識地對畢業后進入該小學的兒童進行跟蹤調查，通過訪談與觀察的方式，了解到孩子們在小學期間的成長情況。經過反饋匯總，總體表現優良，尤其是在學習品質與行為習慣方面表現突出。中央小學的教師普遍反映孩子們的心態很積極，學習時十分專注，活動中善于合作，并表現出一定的領導力。而這些優異表現都是和幼兒的游戲分不開的，雖然幼兒在游戲中的學習是自發性的，但他們所獲得的經驗卻是非常有益的。

在今后的教育教學實踐中，我園不僅要繼續深入發揮游戲的教育功能，還要處理好預設性游戲與自主性游戲的關系。預設性游戲就是教師根據教育目標研發的游戲；而自主性游戲的目的在于游戲本身，更注重活動的過程，既是幼兒自發自主的活動，又是幼兒已有經驗的表現活動，更是幼兒體驗積極情感的活動。無論在理論層面還是在操作層面，對幼兒教師來說，游戲活動都是一個大的挑戰，但對幼兒來說，可能會開啟另一片天地。為了幼兒，我們唯有不懈努力，不斷創新。

童年的幸福來自游戲的愉悅，讓我們回歸游戲的本源，以幼兒內在需要為基礎，讓幼兒在游戲中快樂成長！