淺議戶外活動中幼兒互動行為的促進策略

施小玲

《3～6歲兒童學習與發展指南》以下簡稱《指南》）提出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持?！边@表現出國家對幼兒戶外活動的重視。組織開展有效的戶外活動是幼兒園教師的一項重要任務，教師必須從時間、地點、內容、過程、安全等多方面綜合考慮，才能幫助幼兒投入到科學有效的戶外活動中，進而享受戶外活動的樂趣。

幼兒的戶外活動從最初的“放羊式”教學到后來的“拴羊式”教學，再到如今以幼兒為主體，以和諧、民主的師生關系為保障，教師在實踐中放手、放心、放開、放寬的“新放羊式”教學。這一系列的改革，反映出戶外活動在幼兒園一日活動中的重要地位?！吨改稀方】殿I域提出：“開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。”然而，目前許多幼兒園由于場地限制、材料單一、教師指導能力不足等問題，使得幼兒的戶外活動現狀差強人意。由此，本文就如何讓戶外活動發揮其價值，促進幼兒在戶外活動中與環境、材料、同伴產生互動行為，淺談以下幾點看法。

一、結合實際情況，優化幼兒戶外活動環境

（一）優化現有場地資源

我園為農村幼兒園，場地不足、資源有限是開展戶外活動的主要制約因素。為了提高戶外場地的利用率，我園制訂了《幼兒園晨間戶外活動場地安排表》和《幼兒園戶外活動場地安排表》，合理安排12個班級的戶外活動時間和場地，避免了幼兒戶外活動的擁擠現象。我們鼓勵各班級充分挖掘并利用戶外場地進行戶外活動，例如：有的班級將竹梯架在墻上，在教師的保護下開展攀爬游戲；有的班級在過道里跳彩圈、玩沙包……場地雖小，但是幼兒體驗到的運動樂趣不會減少。我園還合理安排戶外活動、區域活動和專用教室活動的時間，例如：冬季，大班先開展晨間戶外活動，小班先開展區域活動，這既保證了幼兒的戶外活動空間，又避免了小班幼兒由于清晨天氣寒冷而生病。教師要學會因地制宜、因時制宜地開展戶外活動，勇于嘗試彈I生的一日活動時間安排。

（二）營造寬松心理環境

《指南》提出：“營造溫暖、輕松的心理環境，讓幼兒形成安全感和信賴感?！钡诖蠖鄶祷顒又?，教師和幼兒處于領導和被領導的地位，要實現戶外活動中幼兒的有效互動，教師必須摒棄“為師者大”的觀念，注重為幼兒營造溫暖、自由和寬松的社交環境，構建平等、和諧的師幼關系和同伴關系。例如：中班的超超是一位非常內向的幼兒，不善于同教師和同伴交流，害怕走樓梯，不喜歡運動，戶外活動時，他總是沉浸在自己的小世界里。對此，教師主動和超超的家長溝通，了解到超超奶奶的過度愛護使得超超缺乏運動鍛煉的機會。由此，教師根據超超的實際情況，和家長制訂了“成長計劃”，教師在幼兒園關心超超，鼓勵其他幼兒帶他一起運動，不會因為他的動作遲緩而表現出不耐煩或者冷落他，家長也會在周末的時候帶超超外出游玩。漸漸地，超超享受到同伴游戲的快樂，他愛笑了，也會積極主動地找同伴一起游戲了。教師主動關心、愛護幼兒，會讓幼兒感受到成人給予的尊重、理解、關愛和接納，形成安全感和自信心。

二、統籌多方資源，豐富幼兒戶外活動材料

戶外活動器材是幼兒戶外游戲的最好“玩伴”。我園一直重視幼兒的健康發展，在過去的幾年中，不斷添置了許多大型戶外玩具、特色戶外玩具，但這遠遠不能滿足幼兒的活動需求。為了進一步豐富幼兒的戶外活動材料，我園每學期都會開展“教玩具制作比賽”，積極發揮教職工的手工制作才藝，比賽制作一些毽子、沙包、空竹等富有民間特色的戶外玩具。

我園還充分挖掘家長資源，在每學期的“體育節”上鼓勵家長和幼兒一起制作戶外玩具。例如：有的家長將紙箱拼成“迷宮”，有的家長將飲料瓶制作成“梅花樁”，有的家長將報紙團成紙球……這些玩具不僅制作簡易，而且具有良好的操作性和實用性。大量的自制戶外玩具不僅豐富了幼兒的戶外活動內容，也激發了幼兒參與戶外運動的興趣。

三、結合幼兒年齡，選擇適宜戶外活動內容

（一）內容的選擇

戶外活動的內容選擇要從幼兒的年齡出發，制訂科學的戶外活動目標和內容，這要求教師要進行長期、持續、仔細地觀察、思考和總結。例如：在開展中班戶外活動“小兔采蘑菇”時，教師發現幼兒對單純的技能訓練已經失去了興趣，于是適當地增加了活動難度，要求幼兒在情境游戲中進行“小兔采蘑菇”的游戲。新的游戲情境不僅要求幼兒自己完成任務，還要求他們必須與同伴合作，才能取得最終勝利。在教師的鼓勵下，幼兒開始自發地合作，為同伴吶喊加油。情境元素的加入不僅增添了游戲的樂趣，也讓幼兒體驗到了同伴合作的友好互動。

（二）規則的制定訂

相比較課堂教學而言，戶外活動是低控的、分散的，加之3～6歲幼兒規則意識淡薄，所以教師必須要求幼兒遵守一定的活動規則，才能保證活動的有序開展。例如：在戶外區域活動中，中班幼兒經常會出現爭搶秋千的狀況，有的還會來找教師告狀。對此，我會在活動前和幼兒開展一個討論會，讓幼兒來解決爭搶的問題。幼兒紛紛發表自己的看法，最后協商好：每位幼兒玩秋千的時間不能超過1分鐘，當一個幼兒在玩的時候，后面一位幼兒則在旁邊幫他點數到60，時間一到，幼兒會自覺讓給下一位幼兒玩。經過一段時間的觀察，我發現所有的幼兒都能主動遵守這條游戲規則，搶秋千的情況沒有再出現過?？梢?，幼兒自發制訂的規則對其行為有很好的約束性，教師既尊重了幼兒，又賦予了幼兒自主的權利。只有讓幼兒學會自我控制，才能更好地開展戶外活動，促進良性互動。

（三）游戲的創編

在一些戶外活動中，教師要學會放手，鼓勵幼兒不斷嘗試新的玩法。例如：在跨跳游戲中，幼兒會拿棒子來趕小豬；在跳圈游戲中，幼兒會拿彩圈來開火車；在滾輪胎游戲中，幼兒會拿輪胎來建高樓：等等。教師要允許幼兒自主創編，幫助幼兒發揮想象力，一物多玩。

四、挖掘周邊資源，擴大戶外活動區域

幼兒園的資源是有限的，教師要學會充分挖掘幼兒園周邊資源，利用家庭和社區資源來充實幼兒的戶外活動。例如：我園每學期都組織開展親子運動會和親子遠足等活動，既讓幼兒和家長在活動中鍛煉了身體、親近了大自然，又更好地促進了家園互動。再如：我園地處常州職教小鎮，幼兒園會定期邀請職教學校的學生開展“藍色支教”活動，也會組織幼兒去參觀社區菜場、社區醫院，或者去探趣田野，挖山芋、采柿子……走出幼兒園，幼兒看到的是更廣闊的天地，這些活動不僅鍛煉了他們的身體素質，也促進了其創造力和認知能力的發展。

五、提升指導能力，“遙控”戶外活動過程

我園十分重視培養教師指導幼兒戶外活動的能力，會定期組織教師開展各類培訓活動，引導他們撰寫各類戶外觀察日記。例如：玩皮球游戲中，在皮球數量不夠的情況下，我發現小班幼兒爭執的焦點在于能否每人一個皮球，而中班幼兒爭執的焦點在于能否共同玩一個皮球。因此，教師要根據幼兒的年齡特點，采取不同的指導策略，要盡量給小班幼兒補足材料，而對于中班幼兒，則可以引導他們合作游戲。此外，在戶外活動過程中，教師要學會“遙控”活動，要根據事件的實際情況，決定采取何種介入方式。這就要求教師要不斷強化自己的指導能力，在活動中有的放矢，幫助幼兒獲得更好的發展。

六、加強活動觀察，確保戶外活動安全

安全是幼兒園一切活動的根基，只有安全的戶外活動，才能保證幼兒進行良好、有效的互動。幼兒正處于不斷成長的階段，愛探索，敢冒險，但是，他們對危險的事物缺乏判斷力。所以，教師一定要全面、認真地做好幼兒的安全防護工作，預先排除安全隱患，定期檢查運動器械，事先對幼兒提出安全要求，且在時刻觀察幼兒的活動，隨時提醒他們注意安全。

戶外活動是幼兒園的基本活動內容。教師要在安全的基礎上，多傾聽幼兒心聲，尊重幼兒意見，將活動的自主權還給幼兒，注重戶外活動中的師幼互動、同伴互動和環境互動，給幼兒一個健康、快樂的童年。