每個學(xué)生都是天才

蒙允

對于“每個人都是天才” 這種說法，我起初覺得不太符合實際，認為有的人天生就是頭腦發(fā)育緩慢、思維遲鈍或是癡呆，怎么能成為“天才”。經(jīng)過多年的教育教學(xué)實踐后，才對“每個人都是天才”有著深刻的體會。

上學(xué)期，我接任二年級語文教學(xué)，在學(xué)生交來的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有個女生小麗交來的作業(yè)特別糟糕，幾乎看不出她寫的是什么字。在課堂上，她從不舉手發(fā)言，我要提問，她站著不吭聲。我要她朗讀課文，可她一段文章認不出幾個字，老師費了九牛二虎之力加以指點，才勉強讀完一個句子。后來還發(fā)現(xiàn)，就算是最好的一次作業(yè)也只能寫出幾個歪歪扭扭的字，需要費點腦筋的作業(yè)，比如組詞、造句之類的題目，她幾乎都是留空白的了. 幾次耐心輔導(dǎo)，不見成效之后，我從心底感到徹底失望，不想再枉費心機，勞而無功。久而久之，在這個班里，我?guī)缀鯖]注意到她的存在，直到有一天，一件感動人心的事改變了我對她的看法，也改變了她的學(xué)習(xí)態(tài)度。

有一天，放晚學(xué)了，天空烏云密布，眼看就要下一場大雨，同學(xué)們紛紛趕回家。我對值日生說：“不用打掃教室了，小心淋著雨，趕快回家，把它擱到明天再掃吧！” 值日生說：“不，我們家很近，可以趕得上的，我們趕緊掃就是了。”我不再說什么，走出教室。“我也來幫你們掃，好嗎？”一個小女孩的聲音。我回頭一看，原來是**同學(xué)正拿著笤帚要幫同學(xué)掃地。頓時，我不敢相信自己的眼睛，平時幾乎被我“遺忘”了的學(xué)生竟能做別人做不到的事。我被她的這個舉動感動了，趕緊走回教室，一邊協(xié)助他們掃地，一邊贊美她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。第二天，我又在班上公開表揚了她。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)她性格中的閃光點，并及時給予表揚，使其真、善、美的精神得以激發(fā)和升華。慢慢地發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認真，學(xué)習(xí)成績也有所好轉(zhuǎn)。并能自覺完成作業(yè)，質(zhì)量雖然沒那么好，但總比過去進步多了。不久，令人吃驚的是：在一次檢查背誦古詩時，無意中發(fā)現(xiàn)她也能流利地背出來。太好了！我沾沾自喜，不住地點頭，并在全班同學(xué)面前表揚了她。這是我接這個班以來她第一次能背誦的課文。她是無比的高興和自豪啊！驚喜之后，我心里琢磨著：是不是她身邊的人以前就教了她，她早已背得了，如果是這樣，那也算不了什么的。

為了證實我的猜測，我把她叫到辦公室說：“小麗同學(xué)，今天你背誦的古詩很流利，我們再來復(fù)習(xí)鞏固一下好嗎？”于是，我隨意指出一行，她都可以流利地讀一行。這時，我不得不刮目相看，這的確是他的真正成績！我進一步考考她，打亂順序讓她認讀單個字，這下可難倒了，但總算還能認出大部分的字來，比原來的她進步多了。

為了再證實她的實力，我教到了一篇描寫風(fēng)景優(yōu)美、詞藻華麗的課文。我向?qū)W生預(yù)告過兩天要背誦這篇課文。到檢查時，只有三分之二的學(xué)生能背出來。她就是其中的一個，多好呀！如果是以前，她能讀一遍這么長的課文，算是了不起的事，何況是背誦。真是不可思議啊！ 奇跡！真奇跡！。

我還是不敢罷休，更進一步地考考她的實力。我又特地做一個測試：在一堂新授課上，我抓住重點段來向?qū)W生宣布：下面我們要舉行一次背誦比賽，看誰在2分鐘的時間內(nèi)能背出這一段文章。結(jié)果，僅有兩位同學(xué)能背，其中一個就是她。全班同學(xué)為她歡呼，為她喝彩。我贊嘆不絕：真是奇才啊！“每個人都是天才”這句話說得多有哲理啊！此時此刻，我才對這句話有了更深刻的理解和體驗。

夜晚，我對白天的事還念念不忘，平時的我習(xí)慣看些書作催眠，這時順手打開《賞識你的學(xué)生》，看看目錄，美國弗雷德、愛潑斯膽的《我曾是智障者》和劉墉的《每個人都是天才》躍入眼簾。

“識才的指揮家能在合唱團放炮的歌手中聽到最美的音色而去發(fā)掘他，使他成為歌唱家。

識才的將領(lǐng)，能把最頑劣的士兵調(diào)教為最驍勇的戰(zhàn)士。

識才的伯樂，能從一群病馬中看出千里神駒。

識才的老師，能把每個學(xué)生調(diào)教成天才。”

太美了，我細細地品味了一遍又一遍。對，識才的老師能把每一位學(xué)生調(diào)教成天才！回想起今天小麗的事，我心潮澎湃。憑窗獨思，我教她快兩個學(xué)期了，難道小麗同學(xué)這種超人的字形記憶能力就象火山噴發(fā)一樣近段才有嗎？不，絕對不是！

“世有伯樂，而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”我不是教壇上的伯樂，愧對小麗同學(xué)，愧對臺下幾十雙渴望的眼睛，我埋沒了他們的潛能。如果我都能摸清癥結(jié)，好好挖掘，也許很多同學(xué)早就排除了學(xué)習(xí)的障礙，成為一匹千里神驅(qū)。美國弗雷德、愛潑斯膽不也曾是智障者嗎？

今天，我為小麗的進步感到欣慰，同時，我也為自己缺少識才的慧眼而痛心，更為孩子們無伯樂賞識喊悲戚。

“只有不合格的老師，沒有不合格的學(xué)生”。在新課標(biāo)新理念下，我觀念上，在教法上、在對每一個學(xué)生的愛心上，我該徹底地投胎換骨了！擦亮眼睛，把每位學(xué)生的閃光點攝入明眸；敞開心扉，容納每位學(xué)生的優(yōu)點和缺點。有雙慧眼，有顆愛心，相信“每位學(xué)生都是天才” ！

霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題是在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。”作為一名教師，就應(yīng)該細心地觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和潛能所在，加以鼓勵和培養(yǎng)，成就其一生。反之，缺少鼓勵和支持，有天才的孩子可能也會因為老師的淡漠而漸漸消失。

在此，我多么地希望我們每一位老師都是識才的伯樂，都不要吝嗇自己對學(xué)生的賞識、鼓勵和培養(yǎng)，要把每位學(xué)生調(diào)教成天才。