提高學生閱讀積累能力的途徑初探

尹麗紅

一、課題的提出

閱讀是《小學語文課程標準》的中心環節，學生閱讀積累能力的高低是一個學生文學素養高低的一個標志。

語文教學中，學生的課內閱讀量畢竟是有限的，如果單靠每學期不足30篇課文的課內閱讀就想要形成獨立閱讀的能力，幾乎是不可能的。閱讀能力的提高需要有效的課外閱讀積累作為支撐。這就要做到課內閱讀與課外閱讀積累的有機結合才能達到良好的教育效果。而有效的閱讀積累，需要掌握一定的閱讀的方法與技巧 。

二、激發學生的閱讀興趣，教師引領學生閱讀

教師，既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。在課堂上，設計一些與教學有關的小故事，娓娓道來，并設計一些精彩的情節，關鍵處“且聽下回分解”，讓學生帶著問題和興趣去學習，長期堅持下去就會對語文產生濃厚的興趣。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書、動畫片與學生一起交流，興趣自然也就提高了。

三、放手自主閱讀，指導學生閱讀積累

（1） 讀中感悟：閱讀能力首先要在學生自己的閱讀實踐中培養，它更多的是強調自主。“書讀百遍，其義自見。”我國當代教育家張田若先生說過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見，讀的重要性，獨立閱讀能力的培養，離開學生的閱讀、思考只是一句空話。因此在教學過程中，要尊重學生的主體地位，一切以學生為本，將課堂學習讀書的時間交給學生，讓學生自主閱讀。通過反復朗讀、精讀、默讀等方式談自己印象深刻的地方或感受。經常這樣訓練不僅能培養學生的理解能力，而且能體現和落實學生的自主學習，增強學生的自信，從而培養和調動學生自主閱讀，慢慢悟出閱讀的有效方法。

（2）局部研讀：曾國藩指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句的讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀：略讀速度較快，常常一目十行，意在了解大概內容：瀏覽的速度就更快了，主要用來搜集信息資料，常常只看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的的部分精讀。

四、開展豐富多彩的讀書活動，使學生體會到閱讀的樂趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的原動力，教師應努力激發學生的閱讀興趣，特別是針對那些不愛閱讀的學生更應該尋求其閱讀“盲點”，喚醒其求知欲。孩子的天性好動、愛玩，想象力豐富，為了引導學生喜歡讀書，我有計劃地組織開展形式多樣的班級讀書活動，如舉行讀書故事會、讀書心得交流會，優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、好的讀書筆記的展評等，由學生用自己喜歡的形式匯報自己課外閱讀的成果。

（一）情境表演

表演性的讀書，可以吸引孩子好奇的天性，把他們引到知識的殿堂中來。最簡單的表演是富有感情色彩，節奏適當的朗讀。如果讓孩子成為故事書中的一部分，他們會樂此不疲。所以我班經常舉行故事會，鼓勵孩子把書中的故事內容、情節表演出來。這樣不僅激發孩子的讀書興趣，對孩子的言語、思維、理解和表達等綜合能力的發展有很大的促進作用。

（二）游戲讀書

天下或許有不愛讀書的孩子，卻沒有不愛玩的孩子。對于孩子來說，閱讀本來就是一種游戲。我們可以隨機變出花樣，讓孩子邊讀邊玩，如畫一幅畫來展現詩歌的內容，做手工等。

（三）成果展示

小學生學習熱情高漲，大都喜歡參加各種有益的活動。針對這一特點，我將活動和閱讀結合在一起，開展多種形式的讀書比賽、讀書交流會、優秀讀書筆記展評、讀書小報評比等活動，激發他們的閱讀興趣，展示他們的閱讀成果，讓他們在閱讀中收獲快樂與成功。

作為小學中高年級的一名一線語文教師，我深感目前學生的閱讀狀況還存在很大缺失。由此，針對如何行之有效的提高小學生，特別是小學中年級，學生的閱讀積累能力，我提出了以下幾點淺顯的思考和建議：

一是擴大閱讀面，增加閱讀量的積累。想要閱讀水平有質的飛躍，前提必須是增加閱讀量的積累，建議學校一周增加兩節讀書閱讀課，增加學生在校內讀書的時間。

二是為學生推薦適合他們年齡段的好書，培養閱讀興趣。

為了增強他們的閱讀興趣。班里設有圖書角，這些圖書是讓孩子們在平時課間讀的，因此篇幅都比較短小，主要有《中國古今寓言》、《成語故事》、《安徒生童話》等等；而假期的推薦書目主要是適合他們閱讀的中外名著，如吳承恩的《西游記》和斯威夫特的《格列佛游記》。

三是加強對學生閱讀方法的指導，使學生真正做到會讀書。

加強讀書指導，要教會學生一些常用的讀書方法，如瀏覽閱讀法、詳細閱讀法、摘抄法、質疑法、讀寫結合法等等。讓學生學會針對不同的閱讀材料選取不同的讀書方法，提高閱讀效率。

四是增加讀書形式，營造書香校園，形成讀書氛圍。

校園里應當洋溢著濃郁的書香氣息，這樣才有利于調動學生讀書的積極性。早晨，學生一踏進校門，廣播里迎接他們的是《三字經》《詩經》《弟子規》等中華經典；課間，“小學生古詩新唱”的音樂代替了傳統的鈴聲。教室、校園的墻壁上、宣傳欄里空洞的口號不見了，取而代之的是經典名言、讀書格言、古詩詞、手抄報、精彩習作等，每個班級有圖書袋、閱讀墻。學生徜徉在經典中，沐浴在書香里。

總之，閱讀積累是增強學生閱讀能力的有效支撐，閱讀的豐富性決定了學生閱讀能力的提高，因此，我們每個語文教師都應該重視學生的閱讀積累能力，把閱讀由課內閱讀拓展到課外閱讀的指導中，滲透到平時教學的一點一滴中，使真正有效的課外閱讀為學生語文水平和閱讀能力的提高發揮出應有的作用。