新課程改革下高中地理課堂教學(xué)的反思

陳雄玻

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開放性問題的訓(xùn)練，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牡乩砬榫?，讓學(xué)生展開研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、重視教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面有獨(dú)到之處。

創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，才能激發(fā)學(xué)生參與的欲望，從而沉浸于問題之中，與教師同步，為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。但要注意，設(shè)問不能太難，不能超出學(xué)生的能力之外，否則得不償失，適得其反。特別是講授新知識(shí)時(shí)，更要注意這一個(gè)問題。

我在講授《三圈環(huán)流》時(shí)，先給出一張圖片，展示瑞典等北歐各國(guó)大片森林因酸雨而枯亡，一棵棵沒有枝葉的樹干，觸目驚心！然后拋出問題：北歐各國(guó)將責(zé)任歸咎給英國(guó)，并將英國(guó)告上法庭，你認(rèn)為有道理嗎？為什么？之后我再展示英國(guó)與北歐的位置圖，請(qǐng)學(xué)生們思考。這樣的圖文結(jié)合，引起了學(xué)生的興趣，促使他們積極去尋找答案。

二、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但不能丟掉教師的主導(dǎo)作用

有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律，或者根據(jù)教材重難點(diǎn)拋出幾個(gè)問題或幾個(gè)觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主人的地位。這種觀點(diǎn)其實(shí)是對(duì)自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種誤解。

自主學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)，而不是忽視教師的指導(dǎo)。如果忽視了教師的指導(dǎo)，課堂教學(xué)可能會(huì)處于一種無序狀態(tài)。一方面，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的提升需要一個(gè)指導(dǎo)的過程；另一方面，學(xué)生的自覺性不是很高，自制能力差，對(duì)自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不強(qiáng)。所以，自主學(xué)習(xí)中教師的責(zé)任非常重大，教師要研究學(xué)生的資質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力……并根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容提出真正有啟發(fā)性的問題，有價(jià)值的問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散性思維并能最終理解掌握教材重難點(diǎn)，既讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，又能夠殊途同歸才行。

在學(xué)習(xí)《墨西哥》時(shí)，我先給出一張圖片：墨西哥國(guó)徽。圖案為一只嘴里叼著蛇的神鷹佇立在一棵從湖中巖石上長(zhǎng)出的仙人掌上。并提出第一個(gè)問題：墨西哥被人們稱為"仙人掌之國(guó)"，為什么？學(xué)生們根據(jù)墨西哥的經(jīng)緯度、地理位置等分析了其氣候?yàn)闊釒衬畾夂?，從而得出結(jié)論。我再提出第二個(gè)問題：中國(guó)有仙人牚分布嗎？學(xué)生眾說紛紜，有學(xué)生說有，因?yàn)樾陆猩衬挥袑W(xué)生說沒有，因?yàn)樾陆菧貛衬扇藸獏s是長(zhǎng)在熱帶沙漠。我沒有下結(jié)論，只是又給出一張圖片：我國(guó)橫斷山區(qū)的某河谷中分布有大片的仙人牚，然后讓學(xué)生分析其成因與墨西哥是否相同？學(xué)生興趣盎然，紛紛參與討論，分析其不同之處：河谷位于亞熱帶，地處背風(fēng)坡，降水少，所以可以生長(zhǎng)仙人牚。這樣通過教師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生的思維得以擴(kuò)散，知識(shí)得以延伸和拓展。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

地理又稱為文科中的理科，特別是自然地理，對(duì)學(xué)生而言，既抽象又難理解。自制模具是一個(gè)很好的選擇?！冻Ｒ娞鞖庀到y(tǒng)》一課，用模具來展示冷鋒、暖鋒的形成過程。開始用我用紙板模擬鋒面，發(fā)現(xiàn)紙?zhí)?，立不起來，后來我改用泡沫，泡沫輕且硬，符合人要求。然后我用紅色泡沫剪成的箭頭代表暖氣團(tuán)，用青色泡沫剪成的箭頭代表冷氣團(tuán)，把硬卡紙剪成云朵代表云層。在實(shí)際操作中，先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后讓學(xué)生上講臺(tái)前操作，一個(gè)學(xué)生講解，三個(gè)學(xué)生分別代表鋒面、冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)，現(xiàn)場(chǎng)展示冷鋒、暖鋒的形成及其天氣變化。還可以分組比賽，看看哪個(gè)組的同學(xué)完成的好。這樣既激發(fā)學(xué)生的興趣，又可通過親自動(dòng)手動(dòng)口演練鋒面的形成及變化，使得抽象的過程具體化，加深了對(duì)該內(nèi)容的理解與掌握，效果不錯(cuò)。

這些情形還需要借助特殊模具，如果讓學(xué)生能利用手邊的紙、筆等，適用面還更廣。在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)時(shí)，180度經(jīng)線的東側(cè)是西經(jīng)度，西側(cè)是東經(jīng)度，可是學(xué)生經(jīng)常搞反。為此我要求學(xué)生，用一張白紙畫經(jīng)線，把0度經(jīng)線畫中間，右邊為東經(jīng)度，左邊為西經(jīng)度，均到180度結(jié)束。然后把紙合攏，把180度合在一起，看看其東西側(cè)經(jīng)度的分布。這樣經(jīng)過親手繪制，學(xué)生對(duì)其分布狀況印象深刻。

師生共同動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑾胂竽芰Α⒒钴S思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)室是學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)的基本的方法。

四、重視課后反思

每節(jié)課結(jié)束后，其實(shí)有許多值得教師回味的地方，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我常常從課堂的亮點(diǎn)和失誤兩個(gè)方面去加以反思。

1.亮點(diǎn)反思

總結(jié)精彩發(fā)揚(yáng)光大，教師每上一節(jié)課總有精彩之處。如有時(shí)課堂氣氛特別活躍；有時(shí)教師靈機(jī)一動(dòng)，想出的點(diǎn)子特好；有時(shí)教師用的素材特別的典型，可引起學(xué)生的高度興趣；有時(shí)學(xué)生的回答十分的精彩……

2.失誤反思

在課堂活動(dòng)過程中，當(dāng)出現(xiàn)失誤時(shí)，我總是從以下方面進(jìn)行反思：（1）內(nèi)容的安排是否合理；（2）教學(xué)重點(diǎn)是否突出；（3）教學(xué)手段和形式與內(nèi)容是否配套；（4）學(xué)生為什么沒有興趣，是內(nèi)容本身脫離學(xué)生實(shí)際，還是教學(xué)組織的形式有偏差；（5）學(xué)生是否積極思考？

五、重視教師自身素質(zhì)的提高

新課標(biāo)要求教師具有靈活的應(yīng)變能力，全面的知識(shí)儲(chǔ)備，個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，正確的學(xué)生觀。教師的終身學(xué)習(xí)尤為重要。高頻率、快節(jié)奏的時(shí)代腳步，很多新鮮的事物會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中、課堂里和講臺(tái)上。新知識(shí)、新理論、新現(xiàn)象、新問題使我們應(yīng)接不暇。學(xué)習(xí)就和吃飯一樣重要，只有不斷地充實(shí)自己，與時(shí)代接軌，才能適應(yīng)這個(gè)變化頻繁的時(shí)代，勝任教師這個(gè)職業(yè)。

在新課程背景下，高中地理的課堂教學(xué)與改革實(shí)踐，我們只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，積極探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找到行之有效的課堂模式，才能讓我們的地理課堂真正的走進(jìn)新課程。