如何在數學課中對特殊學生實施德育教育

鐘春華

作為數學學科，如何在數學課上抓住一切可能的德育滲透的機會，去影響學生，幫他們養成好的道德習慣，最終表現出好的行為。我淺談如下：

一、抓住課堂主陣地，多渠道滲透德育

學生在校的時間絕大部分是在課堂上度過的，課堂教學成了對學生進行思想品德教育的主渠道和主陣地。教材是主要的課程資源需要我們深入挖掘，寓德育于教學與活動中，把德育目標和任務滲透到教學過程中，從關注學生的現實生活和學習狀態入手加強對他們學習和生活的指導和引導，引導他們如何與同學、長輩交往，幫助他們確立文明健康的生活方式，養成良好的生活習慣。本著這樣的目標，在教學中我有意的將德育滲透到每節課中，讓德育教育成為課堂常態化教學的一部分，溶于課堂教學的血液里。

二、數學內容生活化，在激趣中滲透德育

數學是一門獨立的自然學科，有它自身的體系、規律和特點，只有把思想品德教育與學科有機結合，自然滲透，才能使學生在學習數學的同時受到思想品德教育，從而提高他們的思想道德素質。教材中蘊含著思想教育因素，只要努力鉆研、不斷創新，就能把這些因素挖掘出來，在課堂教學中不失時機地進行思想教育。在這方面，我經常讓學生解決一些實際問題。例如，在二年級學習認識厘米時，由于學生處于低年段，所以對他們的德育滲透重點集中在課堂紀律的養成，要求學生認真聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫字要工整，用尺子測量時要確準，還要愛護自己的尺子不要亂涂抹或者折斷尺子。對于紀律不好的學生隨時糾正，同時講一些危害性。按要求做到的學生，及時表揚。做得好的，要及時當著全班同學進行表揚，并示范給其他同學看讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發展，慢慢的學生就會逐漸形成良好的紀律習慣學會聽課。同時告訴學生老師喜歡不僅自己做的好還能幫助別的同學一起變好的學生，給他們目標，讓他們知道怎樣做是受歡迎的，從而增加好行為的發生頻率。在教學求一個數的幾倍是多少的時候，我把學生初步分組，2人一組，同桌互相出題考考對方，一人出題一人動手操作，然后逐漸升級到游戲拍手，學生在分組中逐漸形成小組意識，同桌之間的感情也逐漸增近，雖然對于分組的形式學生剛開始還不是很適應，但學生的接受能力還是比較強的，不能小看了學生，要給他們自信，只要他們做的往好的方向發展，就及時鼓勵，從而促成好習慣的養成。

在平時的課堂教學中我常常琢磨怎么能既幫學生養成好習慣同時學以致用，也能溝通師生間的感情，最后根據學校的特有情況我將幫學生去超市買零食作為獎勵，在學完關于單價數量和總價的數量關系后，為了激勵學生更有學習熱情，鍛煉學生的書寫能力培養學生的條理性，每個同學自己寫好清單，標記好要購買的食品的單價和數量，然后自己合計每種食品的總價和買的全部東西的總價。因為學生半個月在校園封閉學習，所以這樣的獎勵對孩子們的吸引力是很大的，孩子們也能學以致用，同時還能增進師生間的感情。這方法收效很好，可以繼續豐富擴充應用。

三、利用學科知識，在知識建構中滲透德育

在數學教學中，教師要有意識地培養學生言必有據、一絲不茍、堅持真理、修正錯誤的科學態度。教師有這樣的意識和要求，學生才能被帶入到好習慣中。例如，在教學四年級口算除法時，在學習之初以舊帶新，通過矛盾沖突引出新知識，引導學生心算要認真，一步錯，步步錯，所以必須要嚴謹，不能只追求速度，要通過對方法的掌握和反復練習加深記憶，然后又快又好的進行口算，做對一道口算題是簡單的，都做的對卻是不簡單的，所以在練習的過程中通過我更注重方法的掌握，使學生體會到磨刀不誤砍柴工，在保證準確率之后，再以計時比速度，同學之間良性比賽，三人一組看看誰在最短的時間里把5道口算都做對，在比賽中各小組成員都會為自己小組的同學加油助威，同時也會互相監督杜絕抄襲和別人告訴答案的行為，在比賽里讓學生明白規則，做什么都要按規矩做事，不可以用不光彩的手段。對于六年級學生，根據他們的現有問題，在教學中我會最大限度的放手給他們主動嘗試的機會，因為年級高了，數學學習的內容很難了，加之學生本身基礎比較薄弱，常常面對困難就直接放棄了。為了給他們自信在新的內容學習的時候，我會常常給他們鼓勵，告訴他們錯了也沒關系，主動嘗試就是勇敢的。例如在五年級時教學分數的初步認識的過程中，因為是學生第一次接觸分數，基礎很重要，因此我用畫一畫、寫一寫等形式讓學生理解分數就是把一個整體平均分，分幾份其中的一份就是幾分之一，就好像班級的5名學生是一個整體，其中的每個學生在集體里都是五分之一，老師會公平的對待每個學生，往小了說在與人相處中要公平，不能多拿多占，往大了說作為學生，每個人都有受教育的權利，不要因為自己的不同而自卑，要自信的去生活去學習。

教育學家赫爾巴特曾有教育名言：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的”。由此可見，將德育教育滲透到數學教學課堂中來是最為重要的，也是最具有原則性的教育。

四、課堂內外相結合，數學活動滲透德育

在教學的過程中，德育滲透不能只局限在課堂上，還應該與課外學習有機結合，教師可以開展一些課外數學活動滲透德育。要增強數學課堂的趣味性與實踐性，營造一種輕松愉快的情境，注重數學知識與現實生活的聯系，使學生意識到數學并不是枯燥無味的，數學離不開生活，生活中處處有數學，從而讓學生樂此不疲地致力于學習內容。引導學生學會學以致用將知識回歸生活，做到學以致用是數學學習的本質歸宿，學生要有將數學知識運用到生活中的意識。

只要教師善于挖掘、善于捕捉，時時注意、注重在數學課堂中對學生的德育滲透，數學學科的的德育教育一定會取得很好的成效，最終達到德育、智育的雙重教育目的。