采用故事教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力

劉子鋒

【摘要】英語是從小學(xué)就開始授課的語言類學(xué)科。要想使小學(xué)生能夠掌握好這一門課程，教師一定要注意考慮課程的可理解性，必須確保小學(xué)生能夠?qū)⑵錅?zhǔn)確理解、吸收并運(yùn)用到日常交流中。故事通常富含趣味，如果可以把故事很好地融入到英語教學(xué)中，可以確保小學(xué)生更準(zhǔn)確的運(yùn)用語言來表述自己的想法，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。想要將故事更好地融入到教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確把握大綱要求以及小學(xué)生的認(rèn)知能力和知識體系，只有這樣才能發(fā)揮故事教學(xué)的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué) 培養(yǎng) 閱讀能力

當(dāng)前階段，小學(xué)英語課堂授課可謂是豐富充實(shí)，教師運(yùn)用多種方法使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。然而很多時候，小學(xué)生學(xué)英語面臨的問題就是容易學(xué)，但記不住。這主要是由于小孩子遇到不認(rèn)識的單詞，只要在老師的帶領(lǐng)下讀幾次就可以記住，可是因為學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)都比較孤立，同時缺乏實(shí)踐機(jī)會，因此掌握之后會忘記。這使得小學(xué)生面對詞匯的時候，感覺更為吃力，也使得一些學(xué)生無法保持學(xué)習(xí)英語的熱情。但是在過去的教學(xué)實(shí)踐中我們可以看出，如果教師能夠積極主動的將“故事”運(yùn)用在平時的英語教學(xué)中，可以有效確保學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，并加強(qiáng)其語言運(yùn)用能力。

一、“故事”教學(xué)的優(yōu)勢 首先，故事通常有吸引人的情節(jié)，可以成功獲取學(xué)生的注意力；其次，故事往往描繪了一個孩子憧憬的童話世界，學(xué)生可以在故事的主人公身上找到自己的影子，可以在有趣的故事中獲取愉悅感，可以對故事的內(nèi)涵進(jìn)行思考并產(chǎn)生感悟，最后使學(xué)習(xí)英語的興趣大大增加；再次，故事教學(xué)還可以給學(xué)生更多運(yùn)用語言的機(jī)會。學(xué)生想要聽懂故事情節(jié)，就必須聚精會神的去理解和把握故事中的要點(diǎn)，還要開動腦筋進(jìn)行推理及判斷，潛意識中也增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。閱讀之后如果再讓學(xué)生試著復(fù)述聽到的故事，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生嘗試改寫故事，還能增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，提升其靈活運(yùn)用語言的能力。

二、選擇故事，給予恰當(dāng)?shù)拈喿x資料

（一）選擇故事的原則

1.故事的趣味性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智力潛能，如果只是沒有感情的腦力勞動，只會增加學(xué)生的疲倦感。故事一定要有趣，才能吸引孩子。因此教師挑選故事的過程中必須綜合分析主角的形象及故事內(nèi)容。

2.故事的難易程度

挑選故事時首先要避免語言要求程度太高。其次，還要防止語言太過簡單，內(nèi)容沒有吸引力。教師必須結(jié)合學(xué)生的年齡特征、興趣愛好以及已掌握的知識體系來進(jìn)行選擇。

3.故事的后續(xù)活動

挑選故事的同時，教師還要注意看其內(nèi)容有沒有進(jìn)一步拓展的可能性。比如，是不是可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫、模仿、表演、填表等拓展活動。使學(xué)生通過參與各項活動得到全方位的鍛煉，更吸引學(xué)生。

（二）選擇故事的類型

1.選擇一些學(xué)生在母語中熟悉的故事。

2.選擇含有有趣角色的故事。

3.選擇有多次重復(fù)句子的故事。這使得第一次接觸故事的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱拈喿x保持信心。

4.選擇內(nèi)容長短適當(dāng)?shù)墓适隆Ｒ浞挚紤]學(xué)生的英語水平和知識體系從而確定故事的長短。

三、開展英語故事教學(xué)的策略

（一）看故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

通常來說，圖文并茂的動畫更能引起學(xué)生的注意。教師組織學(xué)生一起看動畫、聽原生英語、接觸到大量英文文字，不僅可以確保學(xué)生的聽讀水平不斷加強(qiáng)，還能進(jìn)一步增強(qiáng)他們的說和寫的能力，從而確保他們的語言水平得到全方位提高。

（二）閱讀故事，提升學(xué)生的感悟力

讀通、讀順故事是故事教學(xué)的基礎(chǔ)。把握故事的語言結(jié)構(gòu)必不可少，然而故事所傳達(dá)的內(nèi)涵也不容忽視。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握故事內(nèi)涵。考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尤其注意引導(dǎo)其進(jìn)行朗讀感悟。

（三）講述故事，提升學(xué)生自信心

充分考慮學(xué)生的興趣，選擇他們感興趣的故事。學(xué)生熟練朗讀后果，可引導(dǎo)他們嘗試加上準(zhǔn)確的表情、動作和聲音效果再次復(fù)述故事。還可通過舉辦講故事比賽等鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我、展示才能。

（四）演故事，展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果

要想加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)確保他們能將新舊知識結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地在實(shí)踐中運(yùn)用語言，全方位提高自己的英語水平。教師不僅要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，還要安排他們進(jìn)行分角色表演。表演必須要建立在學(xué)生能夠熟練閱讀和準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，因此學(xué)生對英語的掌握必須較為全面。要想確保學(xué)生能夠成功進(jìn)行故事表演，并在此過程中不斷提高閱讀水平及語言運(yùn)用能力，教師必須充分考慮每個孩子的英語能力，幫助他們選擇難度合適的故事資料。如果是英語能力較弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)選擇簡單一點(diǎn)的故事，或進(jìn)行必要的改編。如果是英語能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們組成小組進(jìn)行自主改編和創(chuàng)新。在這樣的安排下，每一個學(xué)生都可以積極加入到故事表演中，并再原有水平上不斷進(jìn)行提高。如此一來，學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用自己所學(xué)的知識，通過內(nèi)化加強(qiáng)輸出，使得學(xué)習(xí)到的知識真正成為自己的東西。

參與故事表演，除了在語言層面能熟練掌握，還必須結(jié)合表情、肢體動作的表達(dá)。此外還要在服裝道具等方面進(jìn)行安排。因此每個小組成員都要在一起通過多次練習(xí)培養(yǎng)默契，如此故事表演才能按照預(yù)期進(jìn)行。進(jìn)行故事表演時，學(xué)生需要有更多投入。然而正是通過這些努力才使學(xué)生更準(zhǔn)確把握故事的思想和內(nèi)容，也能夠增強(qiáng)他們的參與感和熱情，最終不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

故事教學(xué)，可以說是提高小學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)。而提高閱讀水平需要經(jīng)過相對漫長的一段時期。所以教師在教學(xué)過程中必須注意反思、及時總結(jié)經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握小學(xué)生的特點(diǎn)，才能確保學(xué)生的閱讀水平不斷提高。

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