高校資助育人與精準扶貧幾大舉措

祝小雯 姜嘉琦 謝輝林 余莎

摘 要：積極探索我國高校資助育人尤其是精準扶貧育人的新模式、新舉措。堅持做到以經濟資助為基礎、制度建設為保障、人文關懷為重點、能力培養為核心的多維精準扶貧育人模式，深化高校學生資助工作內涵，確保高校在資助工作中的內涵式發展。

關鍵詞：高校貧困生；大數據扶貧；精準扶貧；舉措

近年來我國高校學生資助工作體系日益完善， 但在精準扶貧方面依然存在著很多亟待解決的問題。從國家建立精準扶貧入手，分析當前高校資助工作中存在的精準扶貧問題， 提出進一步采取有效措施， 增強高校資助工作和精準扶貧工作的實效性和可操作性；同時針對經濟困難學生特點，創新資助工作模式。在確保經濟資助的前提下， 有針對性的加強青年大學生勵志教育、社會責任感教育、職業生涯規劃以及就業、創業指導教育， 引導家庭貧困學生立志在困境中成長，確保貧困學生在經濟與精神上的得到雙重資助。

1 大數據扶貧確保資助精準到位

高校應加強家庭經濟困難學生認定工作。高校可采用大數據分析、個別訪談、與學生家長取得聯系、寒暑假貧困學生家庭走訪慰問，實地查看深入直觀地了解學生家庭經濟狀況，及時發現那些困難未受助，甚至是家庭是建檔立卡戶的學生。據工作調研，利用大數據省文件通知下來該生是家庭建檔立卡的，可是學生本人卻不知。學生本人礙于面子問題，對家庭的實際經濟困難，隱瞞不報，不提出申請助學金。而作為輔導員或班主任，應及時關注到這一類學生。鼓勵他們積極申請助學金，并且為他們精準建檔。

2 精準幫扶的具體舉措

2.1 資金援助

引導學生積極受助。要把建檔立卡家庭經濟困難學生、農村低保家庭學生、農村特困救助供養學生、孤殘學生、烈士子女以及家庭遭遇自然災害或突發事件等特殊情況的學生作為重點資助對象。通過講解國家制定資助政策的目的，讓家庭經濟困難的學生，尤其是建檔立卡的學生明白，國家資助是實現教育公平、促進社會公平的一種制度安排和重要舉措。要幫助家庭經濟困難學生樹立正確的榮辱觀，正確面對眼前存在的困難，努力學習，努力成為一名品學兼優的困難生，進而申請國家勵志獎學金和國家獎學金。積極主動的利用國家資助完成學業。

2.2 勤工助學崗位援助

由于學校能提供的崗位有限，某些高校貧困生所占比例較高，特別是貧困地區的高校，貧困生占比更高，但是學校能提供的勤工助學崗位相對較少，不能滿足所有貧困生的申請要求。所以更要進一步了解家庭經濟困難，尤其是家庭建檔貧困生。提供相應合適的崗位，不僅提供了一定的經濟來源，同時也提供了貧困生鍛煉的機會。堅持育人與資助相結合，在勤工助學崗位上的學生，要加強教育與管理。堅持人本主義的原則，多一些耐心指導，少一些嚴厲批評，在學生犯錯誤的時候，要多一些寬容，指導學生自己發現錯誤并改正。

2.3 思想幫扶

（1）教師“一對一”思想幫扶。幫扶內容：教育引導，正確評價自我；挫折教育和壓力疏導；目前高校在對經濟困難學生建檔后，大部分是由輔導員或班主任做學生后續的思想政治教育工作。但是根據當前輔導員與學生的配備比例1：200（有些學院的比例甚至超過1：200）來看，輔導員每天的各種學生瑣碎事情已經占據非常多，所以要真正關心到每一個貧困生，非常不容易。所以應該讓我們高校全體的教師加入進來。從一年級開始，讓教師與貧困生結成 “一對一”的幫扶對子。堅持個性化輔導和人性化扶助，鼓勵他們自立自強。在入學教育階段，對學生所學專業、大學中會遇到的學習、生活等常規問題進行全方位的宣傳和指導，激發學生主動學習、主動思考的意識，確立自己的職業目標，制訂大學生活的規劃書。

（2）鼓勵貧困生不斷自我完善。現在有相當一部分優秀困難畢業生，雖然很有把握通過考研，來提升自身的學歷。但是卻出于家庭經濟情況的原因，放棄了升學的愿望，只是想著提早進入社會，找到工作，減輕家庭經濟負擔。針對這些學生，一對一的幫扶老師，應該及時察覺，并積極鼓勵這些學生進一步深造，分析當前的就業形勢及政策和升學與隨便找一份工作的利弊。

（3）重視培養貧困生的心理健康教育。大部分貧困生家庭致貧的原因是多子女，父母親無穩定工作，外出務工。由于父母的家庭壓力較大，有些貧困生從小就和祖輩一起長大。缺少父母親的關愛和關注，致使他們缺少安全感和歸屬感，產生不自信、自卑、不敢主動與人交往的心理特點。

上饒師范學院針對全體大學新生尤其是貧困生的心理健康特點開設了五個專題心理健康課程，分別為“關注心理健康”、“情緒與心理健康”、“人際關系與心理健康”、“學習與心理健康”、“戀愛和心理健康”。通過這五個專題課程以及相應的團體訓練，提高貧困生的人際交往能力，用集體的溫暖與關愛，培養貧困生樂觀、積極的心態。

（4）開展寒暑假貧困學生家庭走訪慰問活動。學校學工處應牽頭組織各個學院的學管組成員，包括學管組總負責人、各班班主任、各年級輔導員組成慰問組，赴經濟困難學生家庭慰問。

通過家庭走訪慰問活動，加強家校合作。讓受訪學生家長，了解學生的在校表現。并期望舉全家之力，克服困難，幫助孩子順利完成學業，不辜負國家和學校的期望，把孩子培養成才將來回報社會。同時也讓受訪學生深切體會到學校對貧困生的深切關注與關愛，立志積極上進，勤奮學習，不辜負學校、社會和家人的期望，以良好表現、優異成績來報答學校、社會和家人。

（5）正確運用榜樣力量對貧困生進行思想政治教育。恰當選擇典型，正確引導學生。“在人生的每個階段，榜樣教育的意義都是十分明顯的。”多元化的價值觀、人生觀會對大學生產生相應的影響和沖擊。在學校評完“國家獎學金”、“勵志獎學金”、“國家助學金”后，就要對獲得國家資助的優秀貧困大學生宣傳。對于貧困的大學生，他們具有很強的效仿心理，內心渴望得到他人的關注和肯定，因此選擇生活在他們身邊的人物作為榜樣，可以起到潛移默化的作用。并且帶動良好的班風和學風。

大學教師應做好表率，用言行舉止感染和引導貧困學生。高校應組織青年博士教師，給學生開展“奮斗青春最美麗”等主題講座，使學生產生崇拜、敬佩的感覺，以此鼓勵同學們尤其是貧困大學生，自立自強。通過自身的努力，提高學歷層次，拓寬就業道路，改變自身現狀、家庭現狀。

2.4 就業指導幫扶

2.4.1 進行個性化的激勵指導

個性化指導是高校針對不同類型大學生的特點，為其進行職業生涯規劃、個人特征評價、擇業心理咨詢等方面的指導。學校方面應該加強對于家庭經濟困難學生的職業測評體系建設，從而幫助學生了解自我，認識自我不足，知道自己的職業興趣、職業能力傾向等，提高學生的自我認知水平。對家庭經濟困難學生，尤其是精準扶貧學生這一特殊群體，進行有針對性、量身定制的就業指導，保證每一位家境經濟困難學生畢業即就業。

2.4.2 發揮學校社會實踐作用，增加大學生基層適應能力

引導學生積極投入社會職業實踐，比如從二年級的寒暑假就可以鼓勵學生結合自身的專業實際參加社會實踐。高校應該通過自身豐富的就業資源，為家庭經濟困難學生積極申請與學生專業有針對性關聯的實習實訓崗位。比如像2017年中共湖北省出臺的“中共湖北省委 湖北省人民政府關于深化引進人才評價機制改革推動創新驅動發展的若干意見”的文件。學校應密切關注像這樣一類文件的出臺，并積極建立實習實習基地。向學生們尤其是貧困學生宣傳政策，鼓勵學生積極參加實習實訓。讓同學們在參加社會實習實訓時增強職業針對性和目的性，明確大學階段甚至人生的奮斗目標。

2.4.3 增強受助學生的就業創業能力

以學校創業園為載體，鼓勵更多的貧困學生加入自主創業大軍中。依托學校教務處、招生就業處開展豐富多彩的創業實踐活動，創新創業大賽，以賽促教，以賽促學，幫助貧困生了解創業歷程，激發創業激情，增強創業信心。對在創業實踐活動中或在競賽中表現優秀和突出的貧困生提供一定數額的創業獎金，鼓勵低成本創業。同時通過創業實踐以及創業競賽增加貧困生的決策能力、應變能力、指揮能力、表達能力、人際交往能力、獲取和處理信息的能力，為其未來的就業創業提升競爭力。

2.4.4 大力宣傳基層就業優惠政策

學校招生就業處積極提供信息服務，為大學生和基層單位發布供求信息，提供見面機會，搭建信息交流平臺，提高基層就業的成功率。比如上饒師范學院招生就業處在2018年12月份，召開新疆阿克陶縣教育局招聘會。通過新疆阿克陶縣教育局負責人對新疆引進教師的優惠政策宣傳與解讀，極大的激發了大學生面向基層就業的熱情。參加招聘的畢業生，當場就有十幾名同學簽訂就業協議書和就業合同，其中就包括家庭貧困學生。

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基金項目：上饒師范學院校級自選課題（201707）