小學語文教學中德育理念的滲透策略探討

吳文祝

在傳統的小學語文課堂教學中，教師主要圍繞教材內容展開講解，并不重視德育理念的滲透，甚至認為德育教育是班主任工作的內容，與學科教師沒有關系，這就造成了德育內容與語文實際教學內容的脫離，使得學生的德育教育停留在表面，形式化比較嚴重。為此，教師應該轉變自身的教學觀念，意識到學生的學習成績固然重要，但是德育也是教學的關鍵內容，只有德智體美勞全面發展的學生，才是社會所需要的人才。

一、新課導入環節滲透德育教育

對于小學生來說，興趣是最好的老師，凡是自己感興趣的內容，學習的積極性和主動性都相對較高。這樣教師就可在新課導入環節，注重教學情境的創設，以激發學生的學習興趣，并滲透德育教育，從而取得較好的教學效果。

例如在學習二年級下冊課文《千里送鵝毛》時，很多小學生看到課文題目會產生疑惑，為什么要走那么遠的距離去送鵝毛呢？難道是很珍貴的鵝毛嗎？這時候教師就可借助多媒體播放“千里送鵝毛”小故事的視頻，使小學生通過觀看視頻，意識到文章中云南少數民族首領對皇帝深切的情誼，即使路途很遙遠，也要把天鵝送到，當天鵝飛走之后，依然想著把羽毛送給皇帝。學生通過觀看視頻，自然對禮輕情意重中的情誼有了更多的感悟，尤其是同學情、師生情等，在恰當的時機進行德育教育，往往能使教學效果最佳。

二、閱讀理解中滲透德育教育

在現階段的小學語文教學中，為了開闊小學生的視野，豐富他們的直接經驗和間接經驗，教師會每天布置學生讀課外書，并定期舉行讀書月的活動。為此，教師可在閱讀理解中滲透德育教育，豐富小學生的業余生活。

例如在閱讀課外讀物《伊索寓言》時，其中有很多蘊含人生哲理的小故事，在小故事《農夫與蛇》中，農夫救了一條被凍僵的小蛇，小蛇蘇醒之后卻咬了農夫一口，在這個故事中，學生獲取的德育信息一是做人要知恩圖報，不要恩將仇報；二是對待惡人不要太好心，否則會傷害到自己。而在小故事《說謊的放牛娃》中，放牛娃因為一次次地說謊，最終他的羊全部被狼吃掉了，這個故事也給了小學生很多啟發，即在生活中一定要真誠，不要說謊話，不然后果不堪設想。

在借助課外閱讀材料滲透德育理念的過程中，教師要鼓勵學生從多個方面看問題，畢竟只有多觀察、多思考，才會提升自身的語文素養和情感態度。

三、師生互動中滲透德育教育

課堂互動不僅是知識的傳遞，也是師生情感的傳遞，因此教師應該注重師生互動中的德育教育內容。

首先教師應該在互動的過程中對小學生有一個全面的了解，例如目前很多小學生的父母都是上班族，小學生平時與爺爺奶奶一起生活；而有的小學生因為父母離異的緣故，在人際交往方面有障礙，這樣教師在互動時，就應該對小學生進行有效的心理干預，并在潛移默化中滲透德育教育，從而拉近師生之間的距離。

此外教師應多站在學生的角度上考慮問題，在傳統的小學語文課堂教學中，對于學生思想上的一些偏差，教師往往不去關注學生為什么會有這樣的想法，而是直接對他們進行批評，這很容易打擊學生的自尊心和學習的自信心。因此，對于學生不正確的德育想法，教師要從源頭上了解和糾正，從而實現師生之間心與心的交流。

四、分角色誦讀中滲透德育教學

在小學語文教材中有很多課文是可以分角色朗讀的，通過分角色朗讀，學生能體會不同人物的性格特點，對于他們理解全文的中心思想有著重要的作用。因此教師應在分角色誦讀中滲透德育教學，以使小學生學習文中主人翁的良好品質。

例如在學習課文《晏子勸齊王》時，文中兩個人的對話較多，齊國好久沒有下雨了，齊王很著急，但是又很無奈，心里想著要祈求山神和河神；而晏子意識到要借助百姓的力量，只有通過百姓多挖一些水井，自然就會有水了，但因為職位的緣故，晏子不能直接反駁齊王，只能靠講道理和循循善誘的方式，使齊王意識到正確的降水方法。通過分角色朗讀和對兩人情感的揣摩，學生能意識到遇到問題不能盲目祈求別人，而應該主動向辦法；在給別人提建議時，也應該委婉一些，往往效果更好。

五、結語

綜上所述，在小學語文教學中滲透德育理念是一個長期的過程，不僅需要教師轉變自身的教學理念，把學科教學與德育教育放在同樣重要的位置上，還需要學生自覺自愿參與到學習中，挖掘自身的潛力，從而提升自身的品質。