西語文學教學遇到的問題和應對策略

劉君雅 吳旭煒

西班牙語是高等教育階段中一門重要的外語課程，在素質教育背景下對西語課程的教學要求也不斷提高，西語文學是西語課程教學的主干課程之一，在教學過程中應該要以學生為本，注重培養學生的自主學習能力，從而不斷提高西語教學質量和教學水平。在西語文學教學過程中一味的理論教育、填鴨式教育會對學生的學習積極性產生消極影響，進而抑制學生的想象力和創造力。在素質教育背景下，西語教學要以培養學生的創新能力為導向和目標，要建立在全新的教學理念基礎之上，從深化教學改革出發，對學生的綜合能力水平以及個性進行培養。

1 西語文學課程的意義和教學現狀

西班牙語文學課程是西語專業的主要課程之一，目的在于培養學生對西語篇章的理解和分析能力，同時幫助學生了解西語國家的相關歷史和文化。在西語文學課程教學之前學生必須要首先完成西班牙語閱讀課程的學習。但是兩門課程的教學模式不盡相同，低年級閱讀課程更注重西語語言技巧和語言結構的應用，教學目的是為了讓學生能掌握更多的閱讀方法，并且從文章中提取相關的信息；但是西語文學課程教學，不僅僅鍛煉學生的閱讀理解能力，更多是為了培養學生的文化意識，在掌握閱讀技巧的基礎上習得歷史和文學知識，從而培養學生的文學鑒賞能力。由此可見，在西語專業教育過程中，西語文學課程對于學生強化對西語文化的理解有十分重要的意義。

但是在當前高校的西語專業教學實踐過程中還存在一些問題，傳統的文學課程的地位不高，相比于西語口語、西語聽力等課程，教學過程中存在的問題比較多。具體的問題主要有以下幾個方面：

第一，課堂主次區分明顯。在課堂上以教師為主，教師是西語文學課堂的中心，當學生完成閱讀任務之后，會被動地聽教師的講解，在學生參與學習的環節，一般也都只是談談自己對于作品的理解，這種單一的、被動的教學模式讓學生無法真正參與到課堂中來，從而對學生的學習積極性產生影響。

第二，師生缺乏互動。師生之間的良好互動是提高教學效率的關鍵，就當前實際情況來看，在西語教學過程中，師生之間明顯缺乏良好的互動，教師忽視了與學生的交流和溝通，而且教師也無法及時得到學生的反饋，導致教學過程中具有一定的盲目性。

第三，課程實用性不足，學生偏向性突出。課程設置、課程特性及教材編寫導致了西語文學課不像口語、精讀、語法或經貿課一般能在短時間內讓學生獲取到實用的知識，也無法做到讓大部分學生都發自內心的欣賞授課內容。這就愈發減弱了學生的參與度，使得課堂更加沉悶。

2 西語文學課程教學的策略

隨著學生的知識積累以及對各種事物的認知能力逐漸提升，學生對學習的要求也越來越高，比如想要學習更多新知識，而且學習的難度也不斷增加。在西語專業教學過程中，學生掌握了一些西語閱讀的技巧之后應當繼續拓展，開啟西語文學世界的大門，從而掌握更多的西語文學技巧知識。作為教師，可以從以下幾個方面著手開展西語文學課程的教學：

（一）豐富課堂教學的情景

傳統教學過程中注重知識傳授，對于西語文學課程而言，傳統的教學理念和教學模式已不再適應當代的新需要。所以在新時期，西語文學教學必須要從知識傳授轉變為思維能力和思維方式的培養，不僅要培養學生掌握西語詞匯、閱讀技巧和寫作技巧，還應該要讓他們主動拓展，加深對西語文化的研究。 因此，在西語文學課程教學過程中應該要創設良好的教學情境，將學生引入到課堂情景中，激發學生的學習熱情、培養學生清晰的邏輯。在創設情景課堂的時候要根據學生的個性特點以及知識層次，采用直觀演示、體驗學習、巧設懸念等方法，設計生動有趣的課堂，激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性。例如，鑒于很多優質文學作品已經被改編成了電影、電視劇，可以通過片段來引入課程，提高學生的興趣；在涉及詩歌、戲劇時，更可以通過學生演示的方式讓他們更好的去理解人物、理解內容。在這些新方法應用過程中，學生不同的個性也可以被展示出來，便于教師更好地了解每個學生的情況，因材施教。

（二）加強課程設計

課程設計是西語文學教學過程中的重要內容，在教學過程中應該要通過科學合理的設計，使得西語文學課程設計更合理，對學生進行引導。例如在對馬爾克斯的《一件事先張揚的謀殺案》進行教學的時候，可以在閱讀教學的過程中加強對這部作品的深入分析，探究作品中的社會意義和文學性。首先布置閱讀任務，讓學生對這部小說進行閱讀，了解小說的基本情節和故事的發展脈絡，然后對學生進行分組，不同的小組要接受不同的任務，比如有的小組是時間組，負責對小說的時間順序進行確定，動機組則需要對小說的創作動機進行了解，行為組應當研究小說中的人物行為。在分組結束之后就可以開展課堂講解，講解各組在閱讀過程中獲得的成果，比如有的小組列舉出對兩兄弟復仇行為表示支持的人物及其主要言行，對人物的心態和立場進行分析，從而引導學生對公眾行為的差異進行分析，找到根本原因。在此之后教師應當引導學生著眼于分析小說中的社會現象，比如分析小說中的上層人士，如鎮長、上校等人物的言行，去探討作者對掌權者的態度和當時的社會風范。在這一環節，學生可以各抒己見，將自己的認知表達出來，陳述自己的觀點，從而對小說有了更加深層次地理解。

（三）豐富教材

教材是學生學習的基礎，也是教師教學的載體，在西語文學教育過程中應該要加強對教學素材的豐富，使得學生能夠閱讀更多不同的西語教材，從西語教材中了解不同的文化背景。在選材時，要確保材料的語法正確、難度篇幅適中、時間線或故事線完整，并應當選擇不同歷史社會背景下且能反應人民生活的材料來幫助學生去體會文化。在進行閱讀的時候學生還應該要學會寫作，將自己的觀點寫下來，從而幫助學生豐富閱讀量，提高自己的閱讀能力和文學素養。

3 結語

綜上所述，西語文學是西語專業中的重要課程之一，為避免其處于邊緣化的狀態，在西語專業教育過程中必須要積極加強對西語文學的重視，對西語文學課程進行精心設計，引導學生進行討論探究學習，從而不斷提高西語學習水平和文學鑒賞水平。

（作者單位：1.江西科技師范大學 2.浙江越秀外國語學院）