播下閱讀的種子，讓知識流入心田

卓可藝

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種良好的行為，便會有良好行為的欣喜收獲；播種了良好的習慣，必然會有良好習慣的豐碩成果。在他們心田里播下勤讀不輟的種子，收獲的是豐富的知識和多樣化的人生體會。那么，該如何播下閱讀習慣的種子呢？

一、激發閱讀的興趣

《語文課程標準》明確將“喜歡閱讀，體會閱讀的樂趣”作為小學低年級學生閱讀的目標。學生只有對閱讀充滿興趣，才能積極主動地投入閱讀中，才能把閱讀當作他們的一種愛好，從而保持持久而旺盛的閱讀熱情，暢游書海，樂此不彼。因此，教師要根據該年齡段孩子的心理特征有的放矢，運用各種方法激發孩子的讀書興趣，讓孩子喜歡書，愛讀書，逐步形成習慣。

1.課堂激趣

由于低年級學生注意力集中的時間短，識字量少，讓他們讀書容易坐不住。因此，課堂上教師可用多種方式吸引學生，讓他們對閱讀產生興趣。比如教師可以范讀課文給學生聽，通過繪聲繪色的朗讀，吸引了學生的注意力，慢慢地培養他們讀書的興趣。教一年級時，我選擇了適合孩子年齡特點的童話故事、民間故事以及具有教育意義的寓言故事等讀給孩子們聽。例如《拇指姑娘》《嫦娥奔月》《守株待兔》……通過教師感情充沛的朗讀，學生自然而然受到感染，這樣長此以往，學生就會覺得書本是個奇妙的世界，書中會有很多奧秘在等著他們去探索，使他們忍不住主動找來閱讀。此外，還可以組織孩子進行課本劇的表演、分角色朗讀、男女生賽讀等活動，生動有趣的表演、激烈的比賽會激發學生讀書的興趣，讓他們體會到讀書的樂趣。

2.課間設趣

興趣的持久性是閱讀習慣形成的關鍵，課間為學生閱讀創設良好的讀書環境 ，保持學生讀書的熱情，會使讀書成為一種風氣。建立班級圖書角，營建“書香班級”就是個好方法。教師組織學生組建自己的班級圖書角，學生自愿捐贈書籍給，豐富班級的讀書資源，實現循環共享。圖書隨手可讀，提高了方便性，課間閱讀的學生多了，互相影響，引起共鳴，班級很容易就形成了濃厚的閱讀氛圍，閱讀課外書成了孩子們學校生活的一個重要組成部分。同學之間還可以互相交換書籍，討論共同感興趣或有爭議的地方，使課間讀書成為一種有益的休閑娛樂方式。

3.課后保趣

課堂學習常得益于課外，因此，課外閱讀不能放松，必須維持興趣，保證閱讀的時間。我在班級開展“親子閱讀”活動，要求家長每天至少花20分鐘陪孩子閱讀。親子閱讀的內容可以豐富些，形式可以多樣化。比如可以同讀一本書；可以孩子讀，父母聽；可以父母讀，孩子聽；可以父母讀一段，孩子讀一段，也可以邊讀邊交流感受；還可以互相講故事給對方聽等。在小學低年級就培養孩子讀書，是確保他們形成讀書習慣的最佳時機，家長陪伴孩子讀書，幫助孩子養成讀書習慣的同時，還能增進與孩子之間的感情，一舉多得。

二、做好閱讀的選擇

課外讀物良莠不齊，低年級學生的辨別能力有限，對于讀什么、怎么讀沒有具體的概念，因此需要老師作出指導，為學生閱讀習慣的養成保駕護航。

1.選擇合適的閱讀書籍

根據低年級學生的年齡特點，可以從圖文并茂的圖書讀起，從拼音版讀起。我會推薦一些通俗易懂的少兒讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、古詩等給孩子們閱讀。比如在學習《丑小鴨》時，就可以拓展閱讀《愛徒生童話》的其它篇目，如《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等，也可以拓展閱讀《格林童話》等童話作品。

2.提出適當的閱讀要求

閱讀書本前，我們可給孩子提出適當的閱讀要求，讓孩子帶著要求，有的放矢地讀，收獲一定會更大。比如讀完一篇文章以后，家長可讓孩子說說主要寫了什么，讓孩子復述出來。教師也可以利用語文活動課舉行讀書交流會，同學之間可以說說書的主要內容，可以講故事，也可以交流讀后的感受與體會。這樣不僅對閱讀的內容進行了回顧，同時也提高了孩子的概括能力，鍛煉了口頭表達能力。

三、養成閱讀的習慣

1.培養閱讀的專注力

低年級學生集中注意力的時間短，易分神，課堂上需要教師調動學生多種感官參與教學，限制其注意力的分散，促使讀書習慣的逐步形成。比如一年級上冊《雪地里的小畫家》一文充滿童趣，寫了雪地里來了小雞、小狗、小鴨和小馬，這群可愛的小畫家不用顏料不用筆，幾步就成了一幅畫。我讓學生讀一讀、演一演、誦一誦、畫一畫，形式多樣的教學手段，生動有趣的課堂，使學生的注意力被吸引過來，專注力得到了提高，為專心閱讀打下了良好基礎。多媒體的教學手段直觀而生動，可以讓學生通過課件、視頻欣賞美的畫面，聆聽美的聲音，感受文字的優美，還可以鼓勵學生個性化的表達，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為喜聞樂見的活動。

2.培養積累的行動力

新課程標準在“基本理念”部分就強調應“豐富語言的積累，培養語感”。確實，沒有豐富的語言積累，就談不上語感的培養，聽說讀寫能力的培養更是無從實現。因此，從低年級開始就該注重閱讀的積累，體會好詞好句運用的恰到好處。我讓學生準備了一本《摘抄本》，鼓勵學生廣泛閱讀，積極進行好詞、佳句、美段的摘抄，把這些“寶貝”收入囊中，成為自己的讀書所得。

3.教給閱讀的方與法

授之以魚不如授之以漁，對低年級孩子而言，可以初步教給他們一些簡單的閱讀方法，讓閱讀的過程直觀而有效。比如讓學生給所讀文章標上自然段序號；圈一圈優美生動的詞語；劃一劃好句：通過查字典給生字注音；在讀不懂的地方標上小問號等。還可以指導學生借助讀物中的圖畫進行閱讀理解，結合上下文進行閱讀，聯系生活實際理解文章等，讓學生在閱讀中積累詞語，培養語感，感受中華民族語言文字的魅力。

培養學生的閱讀習慣是一個循序漸進的過程，需要我們持之以恒的努力。莎士比亞說過：書是全世界的營養品。我真誠地希望通過我們的努力，低年級學生能真正養成堅持閱讀的習慣，獲得閱讀的快樂，讓知識如汩汩清泉流入孩子們的心田，營養那一棵棵幼苗，促使他們茁壯成長！