用愛滋潤學生的心田

李偉清

班主任工作是學校教育的基礎，班主任既是班集體的教育者和組織者，也是學校開展教育工作的骨干力量。班主任對學生的全面健康成長，負有崇高而繁重的職責。回首我十二年的班主任職業成長經歷，我覺得班主任工作要講方法，講藝術。下面我就自己多年來的經驗談談我的切身體會，興許能給大家一些借鑒。

初出茅廬未有法，謙遜躬親做“偵探”

首先是看，細致地“四處看看”。看班級的垃圾角：垃圾入筐的情況，衛生工具的擺放，垃圾角的清潔狀況；看教室黑板、墻壁。這三處都是班級管理“會說話的地方”，我看得格外用心。此外還有關鍵的“第四看”，結合活動看老班主任如何運籌帷幄，掌控大局，如何合理布置，從容淡定。看后必有收獲，我的班級管理有了精細化目標，也正是這些細節使班級變得有序。要知道，這對于一個初出茅廬的生手來說，這實在可貴。

其次是聽，隨時隨地傾聽。跟班學習時，我特別注意在辦公室里，在老教師身邊聽。聽大家談天議論，各班的情況略知一二；聽班主任敘述典型個案，兒童的特殊秉性，班主任的看家絕學也偷學些許；聽師傅的專項班會課，教學程序，活動設計，課堂組織，節奏掌控等也能粗淺地學到幾招。有時候沒得聽了就主動詢問后再聽。我發現，聽就是最為高效的學習模式。

一、積累經驗有章法，管理班級抓“四頭”

1.建設“龍頭”

建設“龍頭”，就是建有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍和學習的模范帶頭人。選拔班干部應素質、能力、知識三者綜合考慮，應廣泛征求意見和做深入細致的調查研究，從不同側面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性工作（活動），發掘優秀學生擔任“龍頭”。學習模范帶頭人應該以學習成績和實際行動作為首要考慮的內容，新生班至少應該在月考后才能確定。“龍頭”建立后，班主任應悉心指導，熱心扶持、大膽使用，班干部成員應分工負責、優用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰斗力，真正成為班級管理和學習前沿陣地的生力軍。

2.促好“帶頭”

作為班主任，如何促好帶頭呢？我認為應做好下面幾項工作：一是逐步放“權”鍛煉干部，樹立班干部在學生中的威信；二是加強對班干部監督，違紀班干部要嚴加處理，做到班規面前人人平等；三是加強班干部工作方法訓練，提高其領導水平，保持“龍頭”隊伍的先進者； 四是對學習的模范帶頭人要及時的提出表揚，讓學生感覺到他的影響。

3.抓好“苗頭”

抓住苗頭，就是要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態。在教育過程中，要從“愛”字出發，堅持疏導教育，循循善誘，以理服人，為學生分析不良行為的危害及可能造成后果，使其醒悟，防微杜漸。

4.凈化“后頭”

轉化“后頭”就是班主任要認真做好后進生轉化工作。要相信每個學生都能教育好，在工作中絕不放棄任何一個學生。我主要采取三種轉化方法：（1）激勵法：樹立起自信心（2）表揚法：認可作法的正確性（3）反復法：體驗持之以恒的精神。

三、愛心機智教學生，師生同心樂融融

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？我在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。第二招叫做：沉淀法，即學生犯錯后不要立即進行批評。第三招叫做：幽默法。第四招叫做：寫心理報告書。我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺講一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用寫一份500字左右的心理報告，描述他違紀的前后心理過程并上臺講述，請大家注意心理報告書不是保證書更不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，自己的自信心大大增強了。

每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

當然在“問題學生”轉化過程中，用上述方法時間長了，也容易在某些學生心里形成該老師“不兇”、好欺負的印象。所以對待那些思想比較頑固和霸道的學生，老師不妨收縮一點笑臉，義正詞嚴地表明自己的立場和觀點，如說：“你再這樣下去，我們只好通知你家長了領你回家了”，借此力量“嚇唬”他一下，使其內心產生一點恐懼感，從而增強正義一方的力量，最終達到教育的目的。

四、言傳身教身先正，為人師表做表率

我國有句古語“身教重于言教”。有經驗的老師也常說：“有什么樣的班主任就有什么樣的學生”。教師正確美好的行為會給學生以潛移默化的影響，這就是發揮了表率的作用。如：學農時，許多同學站在一邊觀望、閑聊，我看到后沒有強令他們，而是自己拿起工具默默干起來，那些同學看到我親自參加勞動，再也不敢應該說不好意思“靠邊”站了。自己以身作則的效果要比強令要求學生如何做要好得多。要培養優良班風，老師要處處以身作則，嚴于律己，讓學生處處看到教師在以實際行動愛他們。

總之，我們作為一名班主任，肩上的擔子任重而道遠啊！遵循教育規律，用愛心治理班級，用愛滋潤學生，都是為了使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。今后，我們更要繼續學習，用愛心經營，大膽創新，把自己的班級管理得更加出色，讓每一個學生都獲得良好的發展！最后以陶行知先生說過的話和大家共勉：教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂是創造出值得自己崇拜的學生。