在繪本故事中綻放德育之花

卓麗嫦

結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前低年級(jí)學(xué)生的智力水平都普遍較高，這與家長(zhǎng)的重視度、學(xué)校的培養(yǎng)度息息相關(guān)，但是伴隨著他們智商等方面的良好表現(xiàn)，德育方面的問(wèn)題卻始終沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。比如有的學(xué)生習(xí)慣素養(yǎng)功德意識(shí)等方面較差，有的學(xué)生意志很薄弱，稍微遇到挫折就不堪一擊，有的學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力較差，在平日的校園學(xué)習(xí)、活動(dòng)中表現(xiàn)出不合作、不積極、不愿意分享等特點(diǎn)……這些已經(jīng)不再是個(gè)別的案例，而是普遍存在于目前小學(xué)生中的德育問(wèn)題，我認(rèn)為，從某種意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生德育教育比任何事都重要。正如品德課程所提出的：“課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，培養(yǎng)他們對(duì)生活的積極態(tài)度和參與社會(huì)的能力，成為有愛(ài)心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人……”我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀以及他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，挖掘繪本故事中的品德教育價(jià)值，充分利用繪本故事，在班級(jí)中形成良好的教育氛圍，增強(qiáng)學(xué)生品德情感體驗(yàn)。以繪本故事為載體，培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德。以下是我的幾點(diǎn)探索：

一、感恩勵(lì)志教育：學(xué)會(huì)感恩 懂得回報(bào)

感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是做人應(yīng)有的最起碼的道德準(zhǔn)則， 是一個(gè)人今后立足于社會(huì)的根基。如今大多數(shù)小學(xué)生都是家里的掌上明珠、小皇帝，他們?cè)诖笕说暮亲o(hù)下往往會(huì)變得只知受惠，不知感恩。所以，讓學(xué)生擁有一顆感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責(zé)任。我們班的孩子喜歡繪本故事，我將繪本和感恩教育相結(jié)合，推薦一系列的感恩繪本給孩子們，引導(dǎo)孩子們體會(huì)到他人對(duì)自己的愛(ài)與幫助，從心里萌發(fā)出感恩情懷，做到知恩、報(bào)恩，真正做一個(gè)心懷感恩的人。

在品德課堂上，借助繪本這平臺(tái)，從一個(gè)個(gè)貼近生活的感恩故事里，從一幅幅溫馨唯美的畫(huà)面中，找到以一種容易讓孩子產(chǎn)生共鳴的方式，讓感動(dòng)漸漸地滲入孩子的心里，在心中種下一顆感恩的種子。

二、情緒情感教育：自我管理，控制情緒

現(xiàn)在的學(xué)生長(zhǎng)期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境之中，從小過(guò)著“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活，在情緒方面，由于長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)，他們的很多要求（包括不合理的）一般也都能得到滿足，一旦得不到滿足的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生會(huì)利用情緒來(lái)得到滿足。在這種情形之中成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)生的自我管理、自我控制情緒的能力相對(duì)較差，那如何幫助孩子疏導(dǎo)情緒，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)選擇相關(guān)主題的繪本就是個(gè)好方法，因?yàn)楹玫墓适率蔷哂携熡芰Φ模梢宰屝∨笥迅玫剡M(jìn)入故事的角色，潛移默化地幫助他們排解自己的憤怒、悲傷和內(nèi)疚等負(fù)面情緒。

三、誠(chéng)實(shí)守信教育：真誠(chéng)待人，信守承諾

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是為人處事最重要的品質(zhì)，“一諾千金”、“一言九鼎”，正是人們講究誠(chéng)信的高度概括和真實(shí)體現(xiàn)。在推行素質(zhì)教育的今天，以誠(chéng)信教育為突破口，加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)，不失為一條行之有效的途徑。在繪本中有很多以“誠(chéng)信”為主題的故事，這些故事都非常接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。我們可以利用這些素材，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，讓學(xué)生明確什么該做，什么不該做，真正讓“誠(chéng)信”成為時(shí)時(shí)、事事、人人的行為準(zhǔn)則。例如在品德課《做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子》時(shí)，為了讓孩子明白誠(chéng)實(shí)做人的意義，我選取了《手捧著空花盆的孩子》這有趣的繪本故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這故事講述的是一個(gè)國(guó)王拿著炒熟的豆子讓他們的孩子去種，誰(shuí)種出花來(lái)誰(shuí)就能當(dāng)國(guó)王，很多的小孩子都拿著種好的美麗花朵站在國(guó)王面前，只有一個(gè)孩子是手捧著空花盆，國(guó)王當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子，原來(lái)國(guó)王的考驗(yàn)?zāi)膫€(gè)孩子最誠(chéng)實(shí)。講完這故事后，我讓孩子們思考：國(guó)王為什么偏偏喜歡這這位捧空花盆的孩子，如果是你，你希望自己的花盆長(zhǎng)出花嗎？長(zhǎng)不出你會(huì)怎樣做？這樣讓學(xué)生知道每個(gè)人都希望得到自己想要的東西，但在誘惑面前能夠講實(shí)話、真誠(chéng)待人才是最難的。

四、意志品質(zhì)教育：樹(shù)立意志，頑強(qiáng)向上

一個(gè)人能否成功，在很大程度上取決于這個(gè)人的意志品質(zhì)，而不是某種機(jī)緣、巧合，有句話說(shuō)“機(jī)會(huì)都在等待著已經(jīng)準(zhǔn)備好的人”的，這句話的意思也是強(qiáng)調(diào)了一個(gè)人內(nèi)在意志品質(zhì)對(duì)于成功的重要性。前文也提到過(guò)，目前多數(shù)孩子都在優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，衣食無(wú)憂，他們對(duì)于吃苦耐勞、樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的意志等方面的意識(shí)相當(dāng)薄弱，對(duì)于奮斗的欲望也比較淡薄。所以平時(shí)我會(huì)找《小豬切斯特》、《豬也會(huì)飛》《大腳丫跳芭蕾》等與培養(yǎng)意志力相關(guān)的繪本和同學(xué)們一起閱讀，通過(guò)閱讀引導(dǎo)小學(xué)生以書(shū)中主人公為學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他們良好的意志品質(zhì)。如讀完《犟龜》后，我讓孩子談?wù)勛约鹤x后的感受，有的孩子說(shuō)：“犟龜陶陶是個(gè)有著頑強(qiáng)的意志、為了自己的理想努力奮斗的烏龜。我要向它學(xué)習(xí)。”有的孩子說(shuō)：“小烏龜很有毅力，他頑強(qiáng)向上，很值得我學(xué)習(xí)。”有的孩子說(shuō)：“陶陶他沒(méi)有隨便聽(tīng)信別人的話，朝自己的目標(biāo)堅(jiān)持下去，最后取得成功，他是個(gè)了不起的烏龜。”……和學(xué)生一起讀這主題的繪本，收獲良多，書(shū)中主人公的那股韌勁感染著孩子，也激勵(lì)著孩子，他們傳遞出來(lái)的精神注入孩子的心靈，引領(lǐng)孩子形成自己良好的意志力。

此外，團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)于一個(gè)人成功的意義是相當(dāng)重大的，但是盡管多數(shù)教師在教學(xué)中會(huì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，甚至通過(guò)布置一些小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成，但是不少學(xué)生還是缺乏團(tuán)隊(duì)合作的理念，缺乏分享的意識(shí)和理念。所以在德育教學(xué)引導(dǎo)方面，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本教學(xué)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以及享受通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

當(dāng)然，德育教育不僅僅包括以上這幾個(gè)方面，還包括很多方面，而教師應(yīng)該結(jié)合具體的繪本特點(diǎn)，于潛移默化之中滲透到德育教育中，真正實(shí)踐教書(shū)育人。

繪本語(yǔ)言文字較少，圖畫(huà)較多，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，讀完又覺(jué)得耐人尋味、意味深長(zhǎng)，這是繪本本身的特色，也是能夠從心理上贏得學(xué)生喜歡、關(guān)注的原因，所以結(jié)合德育教育開(kāi)展繪本教學(xué)，可以收獲預(yù)期的價(jià)值。